一元一次方程教案6篇

教师可以展现与课程内容相关的图片或视频，以协助学生更好地了解。以下是小编为咱们搜集的一元一次方程教案 ，欢迎阅览，期望咱们可以喜爱。

一元一次方程教案【篇1】

一、教材剖析

（一）教材的位置和效果

本节内容是一元一次方程使用的延伸与拓宽，它进一步让学生亲身阅历将实践问题笼统成数学模型并进行解说与使用的进程，一同又渗透了函数与不等式的思维，为今后内容学习奠定了必要的数学根底，本节内容具有承上启下的效果．学生能深刻地认识到方程是描写实践国际有用的数学模型，领悟到“方程”的数学思维方法．总归，本节内容不管在常识上仍是在数学思维方法上，都是非常很好的资料，能很好培育学生的探求精力、使用认识以及立异才能。

（二）教材的重难点

本节的关键是探求并把握列一元一次方程处理实践问题的方法．而方程的建模思维学生仍是开始触摸，寻觅持平联系对学生来说仍适当困难，所以确认“找出已知量与不知道量之间的联系，尤其是持平联系”为本节的.难点之一，列方程解使用题的最终方针是运用方程的解对客观实践作出合理的解说，这是本节的难点之二。

二、教育方针剖析

（一）常识技术方针

1．方针内容

(1)结合日子实践，会在独立考虑后与别人协作，结合预算和打听，列出一元一次方程处理本节的三个实践问题，并能解说成果的实践意义及其合理性．

(2)培育学生树立方程模型来剖析、处理实践问题的才能以及探求精力、协作认识．

2．方针剖析

(1)本节的内容便是经过列方程、解方程来处理实践问题，这是有必要把握的常识，预算与打听的思维方法也很重要，这是发现和处理问题的有用途径．

(2)七年级的学生对数学建模还比较生疏，建模能杰出使用数学的认识，而探求精力和协作认识又是课标所大力倡议的，因此有必要加强培育学生这方面的才能．

（二）进程方针

1．方针内容

在活动中感触方程思维在数学中的效果，进一步增强使用认识．

2．方针剖析

使用方程处理问题是有用的数学方法，学生在前两节的数学活动中，有了一些开始的阅历，可是更挨近日子，更赋有挑战性的问题则需求师生协作，探求处理。

（三）情感方针

1．方针内容

(1)在探求中取得成功的领会，激起学生学习数学的热心，享用与别人协作的趣味，树立自信心。

(2)经过对实践问题的处理，进一步领会“数学来源于日子，且服务于日子”的辩证思维。

2．方针剖析

七年级学生的年龄特征决议了他们好奇心强、思维活跃、求知心切．使用教材培育学生杰出的学习习气、方法和质量，这是执行新课标倡议的教育理念的要害．

三、教材处理与教法剖析

本节内容拟定两课时完结，今日说课的内容是榜首课时（探求Ⅰ、探求Ⅱ）．根据本节课的特色及七年级学生的心理特征和认知特征，本节课选用探求发现法进行教育，在活动中充分体现学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、协作者．本课凭借多媒体辅佐教育，给学生以直观形象的演示，增强感性认识，增强教育效果．课中以设疑发问、分组活动等方法，激起学生的爱好，引导学生自主探求与协作沟通，自动取得常识。

一元一次方程教案【篇2】

一、教育方针：

1、经过对多种实践问题的剖析，感触方程作为描写实践国际有用模型的意义。

2、经过调查，概括一元一次方程的概念

3、堆集活动阅历。

二、关键和难点

关键：概括一元一次方程的概念

难点：感触方程作为描写实践国际有用模型的意义

三、教育进程

1、课前操练一

（1）假如||=9，则=；假如2=9，则=

（2）在数轴上间隔原点4个单位长度的数为

（3）下列关于相反数的说法不正确的是（）

A、两个相反数只需符号不同，而且它们到原点的间隔持平。

B、互为相反数的两个数的绝对值持平

C、0的相反数是0

D、互为相反数的两个数的和为0（字母表明为、互为相反数则）

E、有理数的相反数必定比0小

（4）乘积为1的两个数互为倒数，如：

（5）假如，则（）

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发问2：本节课关键使用了什么持平联系，来列的方程？

教师组织学生就本节课所学常识进行小结。

学生进行总结概括、答复沟通，彼此完善弥补。

教师重视：学生能否提炼出本节课的关键内容，假如不能，教师则提出详细问题，引导学生考虑、沟通。

引导学生对本节所学常识进行概括、总结和整理，以便于学生把握和运用。

安置作业：

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