最新角的衡量教案5篇

作为一名教职工，一般会被要求编写教案，教案是备课向讲堂教育转化的关节点。以下是小编为咱们搜集的角的衡量教案，欢迎阅览，期望咱们能够喜爱。

2023角的衡量教案（篇1）

教材剖析

《角的衡量》选自人教版四年级上册第二单元中第二末节的一课，教材重视加强学生的操作活动，引导学生在活动中，领会量角的必要性，知道量角的东西量角器的特征，在自主探求中领会、总结用量角器量角的办法。

学情剖析

由于我选的是三年级学生，关于角的有关常识有了一些开端的领会，但知道的不多。单个学生对量角器有开端了解，但大都学生简直没有用量角器丈量角的领会，小小的量角器尽管被拿在学生的手中，但学生对它的知道是生疏的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它丈量角的巨细，就更显得无从下手了。并且，在实践中，学生好像没有衡量角的需求，他们所把握的完全是笼统的数学常识，很少能使用到日子中。

教育方针：

1、常识方针：知道量角器和角的衡量单位；会用量角器量角；

2、才干方针：在丈量角巨细的活动中，学生的操作才干和考虑才干得到培育和开展。

3、情感方针：

a、鼓舞学生在活动中斗胆测验，活跃表达，使学生勇于探求，敢于创新。

b、使用所学的常识解说日子中的现象，使学生感触到数学的价值，学生的使用知道得到培育。

教育要点：

知道量角器，会用量角器量角。

教育难点：

在自主探求中逐渐领会、总结量角的办法。

教育进程

一、引进，发生量角的必要

1、（出示三个滑滑梯，视点不同）师：想滑哪个？

生：第三个，由于影响

生：第一个矮一些，最终一个最高师：还有不同吗？生：视点有不同

师：对，这些角有大有小

2、师：那么滑滑梯的视点究竟多大才适宜呢？怎样办？生：直角的一半

师：是不是要知道角有多大，咱们就需求量出角的巨细。用什么来丈量？生：能够用量角器量（板书）

师：会量的举手，不会的举手。想不想测验一下。

测验：用量角器量一量角1是多大。独立测验——生演示（办法不是很精确）

师：和他相同量的请举手，由于咱们还没有学习量角，能够英勇的测验，十分不简略。真棒，咱们应该为这种精力拍手。

二、知道量角器

1、师：咱们先不去研讨究竟有多少度，看到这个量角器，这么杂乱你有什么问题吗？生1：两圈数字究竟看哪圈数字

生2：角是尖尖的直直的，量角器怎样是圆圆的.。师：还有其它问题吗？（学生考虑）尽管没有人答复，但咱们都在考虑生3：外面一圈是什么用的？

生4：为什么左面是外圈大，右边是内圈大。

2、师：咱们来评论第二个同学的问题，量角器是用来量角的，能在量角器上找到角吗？生1：不是，由于那里尽管有一条是直的，但别的一条是弯的师：角是两条射线……

生2：这儿是一个直角（指向量角器的90度）

师：赞同吗？那么这个角的极点在哪儿？咱们能够用一个词来表达。生：中心

师：对，这个点咱们就叫量角器的中心，这一条边是0，咱们就叫他0度刻度线。别的教研专区全新上台教育规划教育办法课题研讨教育论文日常作业一条呢（90度刻度线）

3、师：90度还有个简略的写法——900。简练，来写一写

师：在纸量角器上画出一个90度的角。想一想，极点的哪里？画长画短有联系吗？

4、师：在第二个纸量角器上画一个60度的角。尽可能与同学画得不相同。

（展现两个著作——左右两头的角）师：相同的是60度，什么不相同生1：方位不相同

生2：边画的当地不同。生3：边长不同

生4：两条边所夹的角的方向不同。

师：对，也便是开口方向不同。咱们还发现这儿是外圈是60度，而另一个是内圈是60度。现在你们知道内圈和外圈有什么用了吗？

生：左面便是内圈，右边就读外圈。

师：说得直好，其实咱们也能够不用去记左面右边，这儿有一条0刻度线。咱们知道0便是……对，便是表明开端，咱们只需记住从0这儿开端了。

5、师：在第三个纸量角器上画上一度的角。

…… 此处隐藏6005字 ……

你现在能详细说出这两个角有多大了吗？第一个角比第二个角大多少度？

四、讲堂小结

经过这一节课的学习，咱们能详细地知道一个角有多大了，也能知道角的巨细详细相差多少了。现在谁来说一说，这节课咱们学习了什么内容？你学会了哪些常识？用量角器要怎样量角？

阐明：用量角器量角时，还要留意应该看哪一圈的度数。

五、讲堂作业

1.请同学们量出操练二十二第6题里三个角的度数，并把它写在自己的讲义上。

2.操练二十二第7题。