优异2023幼儿我爱喝水教案5篇

幼儿教育是一项长期且持续的使命，需求社会各界的重视和支撑，共同努力推进幼儿教育事业的展开。这儿给咱们共享一些关于优异2023幼儿我爱喝水教案，供咱们参阅学习。

优异2023幼儿我爱喝水教案篇1

规划目的：

喝水对幼儿的健康成长具有重要作用。可是，许多幼儿即便是气候炎热时都不知道自动弥补水分。有些幼儿尽管口渴了会自动找喝的，但在家中他们往往更倾向于挑选甜甜的饮料，而非白开水，因而咱们规划了该活动。

活动方针：

1、知道人每天都需求喝水，想喝水时会自动去喝。

2、懂得白开水是最好的饮品，在日常活动中能自动喝白开水。

3、知道人体需求各种不同的养分。

4、开始了解健康的小常识。

5、开始了解防备疾病的方法。

活动预备：

1、克己PPT（训练后、外出玩耍时、洗澡后、起床时等图片，池塘里的水、自来水、井水等不能饮用的水的图片）。

2、两盆洋花萝卜（一盆因洒水而发芽、长叶，一盆因没洒水而单调）。

3、活动前，教师带幼儿进行试验探求，调查相同光照下的两盆洋花萝卜，每天带幼儿给一盆洒水，另一盆不洒水。

活动进程：

1、感知评论，了解水对身体成长的重要作用。

（1）经过回想激活已有体会，感触口渴后喝水带来的舒适（活动前进行体育活动，之后教师带幼儿喝水）

师：玩过游戏之后，你们感觉嘴巴有点怎样样？

师：喝了水之后有什么感觉？

师：喝了水之后咱们就不渴了，身体舒畅多了。

（2）调查洋花萝卜，了解缺水的`成果。

师：这儿有两盆洋花萝卜，一盆萝卜发芽长叶了，另一盆却干枯了。请你细心看一看，猜一猜为什么。

师：看看它们的泥土是怎样样的？（一干一湿。）

师：本来，萝卜没有水喝就会枯死，就发不了芽、长不了叶。人也像萝卜相同离不开水，咱们只要每天多喝水才干长高长大。

2、了解什么时分应喝水、哪些水不能喝。

（1）调查图片，了解训练后、外出玩耍时、洗澡后等状况下人会想喝水，睡觉起床时也会想喝水。口渴了不喝水会很难过，小朋友想喝水的时分能够自己去喝水。

（2）了解有些水不能喝。

师（出示图片）：这些当地的水咱们能喝吗？为什么？

师：池塘里的水、自来水、井水这些水看上去清清的，可是都不能直接喝，由于水里有细菌，只要烧开了才干够喝。咱们保温桶里的水是烧开过的，所以能够喝。

3、经过保健医师的解说，了解白开水是最好的饮品。

师：口渴的时分你最想喝什么？为什么？

师：究竟喝什么对小朋友的身体最好呢？咱们来听听保健医师怎样说。

师：小朋友喜爱喝的可乐、雪碧等饮料里边加了许多东西。喝起来甜甜的，是由于里边放了许多糖，这对咱们的牙齿欠好，简略让咱们发生龋齿。闻起来香香的，是由于里边加了许多香精；看上去红红的、绿绿的很漂亮，是由于里边加了许多色素。这些香精、色素其实都对咱们的身体有害。只要白开水才是对身体最好的，最有利于健康的。

4、评选“喝水小宝贝”。

师：知道口渴了要喝白开水。想喝水的时分会自己去喝，就能被评为“喝水小宝贝”了。

师：你们想不想当“喝水小宝贝”？那你要记住口渴了、想喝水的时分就要去喝。

师：现在嘴巴有点渴了，我想喝水了。你们也喝点好吗？

延伸活动：

1、制造“今日你喝了没有”的记载表贴在保温桶旁，请幼儿每次喝水后用印章记载在自己的符号后，周五评选“喝水小宝贝”。

2、家乡协作，提示幼儿口渴时喝白开水，少喝饮料，养成健康饮水习气。

教育反思：

本次活动首先从幼儿的体会下手，让幼儿在训练后饮水，感触口渴时喝水的舒适。其次引导幼儿调查洋花萝卜，实在体会喝水的重要性。第三，经过幼儿心目中的权威人物保健医师的解说，让幼儿了解白开水才是最健康的饮料。最终，经过每周末评选“喝水小宝宝”的方法，激起幼儿自动饮水的志愿。活动后，大多数幼儿能自动饮水，单个幼儿不能隔绝喝饮料，需求一个渐渐习气的进程。

优异2023幼儿我爱喝水教案篇2

活动方针：

1、知道身体的成长需求水分，白开水是最好的饮料。

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(价值取向：凭借传统的故事和试验的验证，以此作为幼儿创编故事的根底，让幼儿在说中稳固试验的成果)

小朋友能依据咱们方才的试验来编一个不相同的《乌鸦喝水》的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片和自己的试验记载的成果进行叙述，叙述时留意要发问：小乌鸦口渴了处处找水喝时是什么姿态的?小乌鸦是怎样找到水的?找到水后是什么心境?当遇到困难喝不到水时是什么心境?小乌鸦想到了什么方法?这是一只怎样的小乌鸦?)

活动延伸

1、让幼儿调查《幼儿用书》第2册第35页的图片，给图片进行排序。并把故事讲给爸妈听。

2、在区角中展开建立《乌鸦喝水》的内容，引导幼儿持续探究水、石子与能否喝到水的联系。 我的立异：

小结及反思

《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时，我的第一个感觉便是太了解了，而便是由于太了解，又让我感到了掌握这次活动的难度。作为传统的言语活动，要给予幼儿的或许更多的是了解故事，懂得其间的道理。依照原先的预设思路，我是预备先赏识故事，再做小试验。但这样的主意很快就被自己推翻，这样做很有或许会得到共同的试验答案：扔石头，那么试验也就失去了含义。假如将这两个环节交换一下方位，或许故事的内容能在试验的进程中被了解，被再现。调整后的预设环节公然作用不错，幼儿不只对试验发生了稠密的爱好，初度测验和体会到了小组试验的成功，并且创编故事时能依据试验成果创出不相同的故工作节，作用很好!