幼儿园风趣的指纹教案5篇

幼儿教育以幼儿为中心，以游戏和探究为主导，创设赋有情感温暖的学习环境，激起幼儿的学习爱好和积极性。这儿给咱们共享一些关于幼儿园风趣的指纹教案，供咱们参阅学习。

幼儿园风趣的指纹教案篇1

一、活动方针

1、通过查询和比较，发现指纹的隐秘，了解指纹的三种类型。

2、建立科学的观念，知道指纹的作用。

3、培育细心查询的良好习惯。

二、活动预备

（幼儿）父母和自己的指纹图

（教师）各种指纹图和有关指纹的资料、双胞胎相片、报纸一张、《黑猫警长》动画片片段

三、活动进程

1、观看动画片片段，引发幼儿爱好

⑴教师今日请来了一位咱们都了解的朋友（出示黑猫警长的头像）

黑猫警长正在查询一宗特大的盗窃案，让咱们一同去看看

⑵观看片段，黑猫警长他们找到了罪犯留下的痕迹

⑶出示幻灯片：指纹图片

这便是罪犯留下的印迹?是什么？（指纹，并将汉字贴于黑板）对，黑猫警长便是通过指纹找到罪犯的。你们想了解指纹的隐秘吗？

2、查询知道指纹，了解指纹的外部特征

你有指纹吗？指纹在哪里？（手指肚上）

⑴幼儿查询自己的指纹：你的指纹是什么样的？每个手指的指纹都相同吗？

⑵和伙伴的指纹比较：你的指纹和伙伴的指纹相同吗？哪里不相同？

⑶和父母的指纹比较：

咱们都是父母生的，所以咱们有许多当地都长得和他们很像，乃至相同，你哪里长得和父母相同？（眼睛、鼻子、嘴……）那咱们的指纹会不会也长得相同呢？请咱们从椅子下面拿出你和父母的指纹，进行比较

⑷比较双胞胎的指纹：教师这儿有对双胞胎的相片，看他们长得相同，那他们的指纹会不会是相同的呢？（出示双胞胎的指纹图）

⑸小结：指纹相同吗?(不相同)这个定论成不成立呢？我这儿有一段关于指纹的文章，给咱们读读（教师读）恭喜小朋友，你们的定论是正确的！

4、引导幼儿查询概括指纹的三种类型

方才有听到科学家把指纹分红几类吗？对，三类。

⑴有弓型纹、蹄型纹、涡型纹(汉字贴于黑板)

一边画三种类型的指纹，一边说明：弓型纹它的纹理中心像一把弯弯的弓箭相同；蹄型纹它的纹理中心向左或许像右偏，很像小马蹄子相同；涡型纹它的纹理中心像水流的小漩涡相同。

⑵计算自己指纹的类型，并将数量记载在表格中

小朋友有听过爷爷奶奶说有这个涡型纹的就会聪明呢？（告知幼儿这是民间的迷信说法，是不对的，指纹没有好坏之分）

5、了解指纹的作用

指纹有什么作用吗？（幼儿答复）

播映关于指纹用途的ppt。（除了可以协助差人破案，还可以创造指纹锁、指纹门、指纹考勤机、指纹电脑……）

6、延伸活动

今日咱们知道了指纹，知道指纹是绝无仅有的，那关于指纹，你还想要了解什么呢?（幼儿发问，客人教师记载，课后一同寻觅答案）

幼儿园风趣的指纹教案篇2

一、规划意图

幼儿科学教育的意图在于培育幼儿的探究愿望和精力，对幼儿来说，科学是一个进程--是他们发现问题，提出问题，验证问题的进程。通过查询发现，许多幼儿对食物的查询不行专注和细心，因而我规划了这个活动，旨在引导幼儿通过细心的查询和比较发现指纹的隐秘，并培育幼儿酷爱科学、探究科学的精力。

《大纲》中提出："教育内容的挑选既要适宜幼儿的现有水平，又有必定的挑战性；既要契合幼儿的实际需求，又有利于其久远开展；既要靠近幼儿的日子来挑选幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的经历和视界和经历"的精力。依据《大纲》的要求以及大班幼儿的年纪特色，将"指纹"作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿供给了丰厚的可操作的资料。我在活动进程中合理定位要点与难点，运用直观操作、总结概括等办法，鼓舞幼儿斗胆沟通、共享探究的进程和成果。

二、教育方针

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1、活动的导入。

导入部分我本来的引导语较为平平"今日教师带来了另一个幼儿园小朋友们拍照的一段广告，请你们看看他们在广告里都做了些什么？"激起幼儿的爱好欠。假如我规划为：发问--小朋友们，这是什么？（师伸出手指问幼儿，幼儿即兴答复。）这样的发问设疑，可以使幼儿发散思维的斗胆去想、去说，由于谁也不知道教师究竟想说"手指"是什么，这样的问题还可以与"导入视频"中的环节符合，既可以激起了幼儿的爱好，又可以与视频奇妙的结合！

2、幼儿操作"印指纹"部分。

因这是科学活动，幼儿的操作和探究是不行短少的；又因不能就一而一的准则，我考虑到可以在探究环节整合"数学范畴内容"，可是我仅仅一味的想到了"操作、探究的不行短少和整合范畴"，却没有当令的考虑到幼儿年纪的'特色，所以使得印"指纹印"的环节显得很迁延，并且不只时刻很长、作用也不是很好，有许多幼儿的指纹印的不是很明晰，也导致了后边的点数环节呈现脱节，可见，让幼儿自己印指纹印是不太适宜的。不如就让幼儿用放大镜来直观的查询自己的指纹，然后将查询到的记载到记载表上，这样或许在节省时刻的一同，可以让人觉得本节课是由科学的、操作的、探究的、整合的一系列活动而呈现出亮光一面。

3、疏忽了大班幼儿已会识字的才能。

在知道指纹的环节中，我本想有一环节是请幼儿依据指纹的姿态，为三种不同的指纹起姓名，然后起到发散幼儿想象力的意图。成果，在出示指纹图片时，下方写上了指纹的姓名，孩子们还没有来得及发散思维，就被指纹的"正确"姓名把思维结实了，不只没有展现出"发散幼儿想象力"的亮光之处，还拔苗助长，显得教师不行活络！

总归，本次活动通过了反思后，觉得有许多缺乏和可以改善的当地，我将会在往后持续将本次活动完善，并测验试教！