高中前史必修二教案(15篇)

教案是教师与学生之间有用沟通的桥梁。教案是教师为了有用安排和施行教育而编写的一份详细方案。下面是小编为咱们收拾的高中前史必修二教案，假如咱们喜爱能够共享给身边的朋友。

高中前史必修二教案篇1

【学习方针】 常识方针：知道汉代儒学成为正统思想的史实。

学习关键：

1. 董仲舒的思想主张。

2. 儒学正统位置的树立及影响。

学习难点：

对新儒学思想主张的了解及其对后世的影响。

【自主学习】

一、从“无为”到“有为”

1.无为而治

(1)布景：秦末烽火频频， 损坏严峻。

(2)意图：康复 和 。

(3)体现：选用 的方针。

(4)影响：汉朝 逐步康复和增强，国力日盛。

2.活跃有为

(1)布景：西汉强盛后，仍面对一系列社会危机。

(2)意图：加强 ，习气 的开展局势。

二、“免除百家，独尊儒术”的提出

1.新儒学的特色：董仲舒把诸子百家中 、 和

的思想糅合到儒家思想中。

2.新儒学的内容

(1)习气加强中央集权的需求，提出“ ”和“免除百家，独尊儒术”。

(2)为加强君权，宣传“ ”，提出“天人合一”和“ ”学说。

(3)提出“ ”。

3.效果

(1)对改动 的局势非常有利。

(2)被 选用，使儒学成为正统。

三、儒学成为正统

1.办法

(1)汉武帝重用许多 参加国家大政。

(2) 成为国家规定的教科书，教育为 所独占。

(3)兴办 ，打破由贵族官僚代代为官的成规。

(4)在全国各郡县树立校园，使儒学在 开端处于独尊位置。

2.影响：儒家思想成为历代操控者推重的 思想，并成为我国 的干流。

【问题探求】

学生活动 教育规划

互动与展现

1.老子主张“无为而治”，期望社会退回到小国寡民的情况;西汉初期为康复出产和安靖人心，操控者又发起“无为而治”的思想。依据这些史实，请你谈谈对道家思想的知道。

老子“无为而治”的思想，既有其消沉、保存的一面，也为西汉初期“安居乐业”方针的实施供给了理论依据，并促进了汉初经济的康复和社会的 安稳。一同，老子思想中也包含了顺从其美的行进思想，这对今日创立人与天然的调和联络，完结可持续开展有重要的学习意义。道家思想是中华民族传统文明的重要组成部分。

2.想一想，汉武帝已然“独尊儒术”，为什么在他的操控思想中又杂糅了一些其 他学派的思想?

汉武帝“独尊儒术”是他推行封建政治大一统的年代需求。但其他学派中也有一些对其操控有利的思想，如法家的法治、重农抑商等，因而也会被选用。

3.有人认 为，若没有汉武帝，儒学就不会树立其操控位置，你以为正确吗?说明理由。

不正确。

理由：(1)汉武帝接受董仲舒“免除百家，独尊儒术”的主张，并选用一系列办法终究树立了儒学的操控位置，说明汉武帝在儒学走上独尊位置的进程中起了决议性效果。

(2)但从根本上讲，儒学正统位置的树立是其时政治、经济上强化中央集权的需求。经过改造的儒家学说与这一需求相习气，因而成为前史开展的必定趋势。

精讲与指点

1. 儒家思想之所以能成为历代操控者推重的正统思想，其关键人物便是董仲舒。那么他的新儒学体系的思想主张首要有哪些?他这样做的意图是什么?

1.(1)思想主张：①“春秋大一统”、“免除百家，独尊儒术”。 ②“君权神授”、“天人合一”、“天人感应”。③“君为臣纲”“父为子纲”“夫为妻纲”和仁、义、礼、 智、信(“三纲五常”)。

(2)意图：使操控者选用儒家思想，让儒学在社 会和国家中获得独尊位置。

2. 自汉武帝今后，儒学的正统位置为什么能够树立?又有什么影响?

(1)原因：①董仲舒的新儒学思想主张投合了年代的需求，习气了操控者加强中央集权的需求。

②汉武帝全面接受和必定新儒学思想，选用各种办法尊儒，大力推进儒学开展。

(2)影响：儒家思想成为历代操控者推重的正统思想，逐步成为两千多年来我国传统文明的干流。

【根底巩 固】

1.从“无为”到“有为”思想的改动，首要是因为( )

A.汉朝经济实力的康复和增强 B.公民生活安靖社会昌盛

C.加强中央集权的年代需求 D.操控者不喜爱道家的思想

2.董仲舒“终身的尽力，是将先秦的各种不同学派糅组成一个恰当巨大的学术体系，全部的先秦学术在他手上成为一个概括体”。材猜中的“不同学 派”包含( )

…… 此处隐藏13022字 ……

三、古代我国的商业经济

课标要求：

概述古代我国商业开展的概貌，了解古代我国商业开展的特色。

教育方针：

(1)常识与才干：了解我国古代商业出产和转运交易的根本情况;了解我国古代各朝代“市”的根本常识;了解各朝代文人对其时商业开展的客观性描绘;了解各朝代作为商业中心的都市;深化了解我国古代商业开展进程中“市”的开展进程及其在时刻和空间的约束的打破的内涵原因，以培育学生的前史常识的搬迁才干和了解才干。

(2)进程与办法：学生还能够经过查询法结合教材中所供给的前史图片和史料对我国古代“市”的开展和演进、古代我国商业中心都市的根本情况进行剖析和证明;教师能够运用启发式教育法，在教育进程中要把学习的自动权交给学生，但在必要的关键环节上还要发挥教师的主导效果给予学生以恰当的辅导;

(3)情感情绪与价值观：经过本课的学习，学生能够了解到我国古代商业经济的开展情况，知道商人在我国经济行进中的效果。一同学生还应当知道到，尽管我国古代商人具有巨大的财富，对社会的开展作出了巨大的奉献，可是他们的社会位置却非常低下。并且历代操控者都经过“重农抑商”方针来约束和约束商业的开展，阻止了我国新的赋有生机的经济形状的诞生。

教育课时：1课时。