初一语文教案人教版(15篇)

咱们信任，本教案将为教师供给一份全面、体系的教育参阅。以下是小编为咱们搜集的初一语文教案人教版，欢迎阅览，期望咱们能够喜爱。

初一语文教案人教版（篇1）

一、教育方针：

1、能够流利、有爱情地朗诵诗篇，感知课文内容，掌握作者的爱情。

2、领会诗篇包含的思维爱情。

3、领会诗篇美丽的言语和意境。

4、了解联想和幻想的作用，开端培育联想和幻想的才干。

二、要害：

品尝诗篇言语。

三、难点：

对诗篇主题的评论。

四、课时：

一课时。

四、教育进程：

（一）情境导入：

同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，模糊闪着几颗星星的夜空，是否招引了你的目光？我请咱们一同来看图片，领会星空的美景。Powerpoint（下面简称PP）：星空图片。

这是画家和摄影师向咱们展示的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的？请咱们翻开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空国际。

（二）简介作者：

问：咱们曾经有无接触过郭沫若和他的文章？

出示投影：郭沫若先生简介。

原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。

（三）全体感知

1、请咱们翻开课文，自在大声地读一读，完结两件事：

①圈出不了解的字词，凭仗工具书或问询教师处理。

②要求读准字音、节奏，读得流利。

2、单个学生读，要求其他同学仔细听，读后纠正字音、节奏。

3、教师伴奏范读，学生考虑：从诗中你看到了怎样的星空？请用简练的言语概括。

小结：跟着郭沫若，咱们领会了异样的星空风景图，那美丽的天上的街市，珍惜的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否招引了你的目光，给你留下了深化的形象？

（四）读出自己。

PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。

预设：

1、榜首幅画：

朗诵办法：对读。

要害词：明、许多、点、亮、现。

常识点：联想的特征。

2、第二幅画：

朗诵办法：齐读。

要害词：缥缈、美丽、没有、珍惜。

常识点：幻想的特征。

3、第三幅画：

朗诵办法：幻想读。（口气：亲热；情感：对夸姣的神往之情。）

要害词：浅浅、不甚、交游。

常识点：幻想的`特征。

4、第四幅画：

朗诵办法：再发明读。

原句：是他们拎着灯笼在走

再发明：是他们拎着灯笼在走——在走——在走——（渐轻，体现清闲游走之感）

要害词：闲游、朵。

常识点：幻想的特征。

（五）主题评论。

1、作者为什么要在诗中选用并改编了牛郎织女这一民间故事？

供给写诗的年代背景：处于半殖民地半封建社会的我国，正被帝国主义列强分割和各派军阀的高压控制，处处漆黑，生灵涂炭，老百姓处在极端凄惨的境况之下。

2、作者其时的心态：他极度憎恨漆黑实践，但浪漫气息浓郁的诗人对社会实践并不失望，也不因而而哀怨、伤怀，而是对未来充溢了期望。他不满实践，火热的神往着夸姣的未来；

3、郭沫若先生的性格特征，即豪放、热心、浪漫气息浓郁等。

初一语文教案人教版（篇2）

○教育方针

① 通过复述故工作节，了解本文联想与想像办法的运用，并激起学生根究未知领域的愿望。

② 感触文中所体现的高兴之情。

③ 开端了解神话故事的特征。

○教育要害

① 斗胆而别致的想像。

② 对人类诞生的高兴感。

○课前预备

学生：熟读课文，了解故工作节。

教师：投影仪。

○教育规划

导入 课文

在奇幻的神话国际里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个风趣的论题，今日咱们再看看远古年代的人们是怎么了解的。

复述故工作节，了解本文联想与想像办法的运用。

① 学生自在朗诵课文，了解情节。

② 投影出示《习俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故工作节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，评论收拾概括，看看课文中丰厚了哪几个情节。

这个环节一要靠学生课前预习，了解课文内容。二是练习学生上课专心地听他人说，学习挑选信息，并练习概括、概括才干。施行前要做好辅导，学生评论的成果或许不太抱负，教师可提示弥补。假设复述的学生对课文情节有遗失，也可提示学生弥补。

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在教育进程中，我以为有以下一点成功之处：

榜首、导入新课奇妙。

“同学们正处在天高气爽的时节里，但想到立刻到来的隆冬，总是期望春天早点来到，由于春能给人温暖、给人力气、给人期望、给人天然焕发。所以，每逢春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描绘和赞许，今日咱们来学习一下今人对春的赞许的散文。”这样的开场白招引了同学的留意力引起学生的爱好。

第二、理清课文结构。

本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的次序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，倒置次序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完好的形象，我只组织了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能依照文中的次序给这些词语找出恰当的方位?”我找了班内的两个学生进行操作，反应的成果十分让人满足。一同又为处理教育难点铺平了路途。

在教育进程中,存在一下一些问题：

一、对时刻分配不行合理，忧虑教育内容完不成，有些前紧后松，许多还能够深化了解的内容不行透彻。

二、课上对课文的朗诵还不行充沛，朗诵课文的方式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于大略。还要采纳单人读、小组读、男生读、女声读及自在朗诵的方式，在读中到达声如耳闻，形如目击，景如亲临，情同身受的诱人的意境。