初一语文教案模板(15篇)

不管您是新手教师仍是资深教育作业者，本教案都能协助您进步教育作用。以下是小编为咱们搜集的初一语文教案模板，欢迎阅览，期望咱们能够喜爱。

初一语文教案模板精选篇1

教育方针：

1.正确、流利、有节奏、有爱情地朗诵诗篇，把握“匿笑、罗摩衍那”等字词。

2.品读诗篇的精巧言语，领会诗篇中浓浓的母子亲情。

3.领会人世至爱亲情，遭到美的熏陶和感染，培育健康崇高的审美情味审美才干。

教育重难点：

1.投入真情，重复吟诵，感知诗篇美丽新鲜的意境和真诚憨厚的情感。

2.运用幻想，鉴赏诗篇，并测验凭借详细的形象或事物来表达自己的爱情。

一、导入课文

学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（讴歌了母爱的伟大和忘我，也表达了诗人对母爱的感谢和深深的爱和敬重）

有人说：国际上只要一种最悦耳的声响，那便是母亲的声响；国际上只要一个最美丽的身影，那便是母亲的身影。母爱是是人类一同讴歌的永久主题，由于她是人类社会中最崇高、最夸姣的情感。今日，咱们就来一同赏识一首相同以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让咱们一同等候这美的洗礼！

使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。--泰戈尔

泰戈尔是印度闻名诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。因著作《吉檀迦利》而取得了诺贝尔文学奖。

二、我朗诵，我感悟

1.自在的大声朗诵，要求读准字音，试着把握中止，读出情感。

正字正音（可在课前预习完结）

嗅()罗摩衍那()（）匿笑()

祷告()沐浴()（）花瓣()

2.齐读，留意字音中止，领会情感。（伴奏：相约卡农）

3.抽读或许指定学生朗诵课文（提示留意听，读完今后，要害评读得怎么样）

4.教师辅导朗诵

你以为应该用什么样的语速和情感来读？

语速：轻捷、跳动

情感：高兴、母子之爱和儿童特有的狡猾

当你吃过中饭，

坐在窗前//读《罗摩衍那》，

那棵树的暗影//落在你的头发与膝上时，

我便要//把我的小小的影子投在你的册页上，

正投在//你所读的当地。

可是你会猜得出//这便是你的小孩子的小影子吗？

“你到哪里去了，你这坏孩子？”

“我不告知你，妈妈。”这便是你同我那时所要说的`话了。

5.分小组(分人物)朗诵

声响大声一点，吐字清楚一点，爱情丰满一点。期望你们能用自己的朗诵来表达母爱带给咱们的心灵震慑！

6.这首诗写了什么工作？表达了什么情感？

这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一同嬉戏游玩，表现了纯真的母子之情。

三、我质疑，我根究

1.分组评论

（1）为什么孩子想变成一朵金色花，并且一而再，再而三地不让妈妈知道?

（2）“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？别离表达了什么情感？

（3）为什么妈妈见了面却说：“你这坏孩子？”

（4）作者为什么把孩子想像成一朵金色花？

由于孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，能够看着妈妈作业，能够让妈妈嗅到花香，能够投影在妈妈读书读到的当地。孩子懂得，母爱的贡献是忘我的，对母爱的酬谢也应该是忘我的，他做了功德不图妈妈夸奖，但求妈妈日子得愈加温馨。所以他仅仅撒娇，而瞒着妈妈。

三次嬉戏：

母亲做祷告时，“我”敞开花瓣发出香气。--表现出“我”对母亲静静的关爱之情。

母亲读书时，“我”将影子投在册页上。--表现出“我”对母亲的挂念之情。

母亲去牛棚时，“我”和她恶作剧，康复原形。--表现出“我”对母亲的眷恋之情。

由于妈妈找不到孩子，是多么着急。况且一整天找不到儿子，那种惶急的心境必定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，天然责怪孩子，但这种责怪恰恰反映了她对孩子的心爱。

④《金色花》是以一个生动、狡猾、心爱的孩子的口吻来写的，一开端，这个孩子就幻想自己变成了一朵金色花，长在树的高枝上，“我”为什么要把自己幻想成一朵金色花？

咱们我国喜爱用花朵比方儿童，印度也相同。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞许孩子心爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光芒。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正能够标志孩子酬谢母爱的愿望。泰戈尔的想像真实别致而夸姣。

四、我倾吐，我创造

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1.学生自在吟诵，考虑：恰如寓言诗人拉·封丹对寓言的形象归纳，读寓言，要从“身体”读出“魂灵”，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构组织上有何特征?

教师明晰：榜首段叙述故事，第二段点明涵义。

2.研习寓言的故事部分，感知情节开展和人物形象。

反思

按照新课标要到达的三个维度方针，语文教育便是要厚实生动有序地全面进步学生的语文素质，丰厚学生的搬迁才干，发挥学生的语感和思想，开展特性，健全人格。我在这堂课的学习中，注重表现学生的搬迁才干的操练。

1、首要敞开学生的思想，本来寓言就在咱们的身边，咱们现已触摸许多，消除以为寓言很深邃的心境，让学生很想了解寓言和其写法。

2、点击学生的振奋点，经过改编寓言让学生了解到本来寓言的写作其实很简略，便是取决于作者想告知人们一个什么道理，按照涵义来安置寓言故工作节。学生个个摩拳擦掌。

3、联想与课外搬迁，经过前几步到了自编寓言时就瓜熟蒂落了让学生自动地自主根究，协作沟通(少量学生协作完结一篇)，自动参加，发掘学生的潜能，部分学生写出了如《冬风与太阳》、《狼与驴》等很有内在的寓言。