高一语文必修一教案范文15篇

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高一语文必修一教案【篇1】

【教育方针】：

知人论世，李世民和魏征。

理清文章的内容，奏章的结构。明晰本文的中心思维。

让学生了解十思的内容，君臣办理国家要义。

执行白话常识考点，背诵重要语句。

【教育要害】：

言语峻洁，十思牧民。

【教育课时】：

三课时。

【教育进程】：

一、导课

同学们，公务员考试非常热，恐怕往后，未来你们也会去搅这趟浑水。公务员考试离不开“申论”，申论就是面临资料，进行剖析，提出问题，并且来处理问题。今日，咱们来学习一篇，古代贤臣的“申论”。言语怎么样？逻辑怎么？思维怎么？请同学们翻开讲义，《谏太宗十思疏》，写在黑板上。

二、解题

谏：劝谏，劝阻。唐太宗。十思指十个方面的主意。疏：指“奏疏”、“奏章”。臣子分条向帝王分条陈述阐明的定见书。古代有名的奏疏有西汉贾谊《论积贮疏》、晁错《论贵粟疏》。按文章体裁来分，可为谈论文。

三、作者

魏征（580年—643年2月11日），字玄成。本籍巨鹿（今河北省邢台市巨鹿县，又说晋州市或馆陶县），后移居内黄。唐朝政治家。曾任谏议大夫（讽朝政之得失，谏皇帝之功过）、左光禄大夫（文散官，古代标明官员等级的称谓），封郑国公，谥文贞，为凌烟阁二十四功之一。以直谏敢言著称，是我国最负盛名的谏臣。《百度百科》

四、读文

先听一遍MP3朗诵，是教师自己来范读，再让学生齐声读一遍。处理字音的正确读法。

五、解文

（一）、听一遍后，读一遍后。请同学们归纳下文章的中心句。咱们从标题下手，魏征向唐太宗劝谏，期望皇帝做到什么呢？文章里有没有这样的语句。请同学们擦亮眼睛，找出文眼句。

明晰：居安死危，戒奢以俭。有些学生或许会找出其他重要的语句，比如：“载舟覆舟，所宜深慎。总此十思，宏兹九德。”当学生读出来之后，教师必定要详细剖析不当处。从文句下手，引导学生翻译“载舟覆舟，所宜深慎。宗此十思，宏兹九德。”前句是论述君舟民水的联络，魏征是在提示唐太宗“可畏惟人”。后句是期望唐太宗能总结十思，宏扬九德，这是魏征劝谏唐太宗要求做到的十思九德，这是十思的详细体现。此句话作为全文中心句，也是比较合理的。

讲课时，依照曾经的观念（参阅书上，自己并没有独立考虑过），此文的中心句是“高枕无忧，戒奢以俭。”但是，经过自己的考虑，本文的中心句应该是“总此十思，宏兹九德，简能而任之，择善而从之”。这一点，有了前进，萧规曹随，学识最没出息。

（二）、剖析榜首段

①魏征从“木长根固”、“流远浚源”等天然现象来阐明“国安积德”的思维道理。前者为形象性思维，生动易懂；后为笼统性思维，逻辑难解。请问同学们，这是种什么证明办法？

明晰：比方证明。笼统的道理形象生动化了。这让咱们联想到《劝学》里的比方证明。“青取之于蓝而青于蓝，冰水为之而寒于水”。咱们写文章时，需求得是这样的思维。

【延伸】：叫喻证法·"喻巧而理至"，因为这种办法是用简略了解和粗浅的事物来阐明不易了解和较深的事理，具有形象性，就能将笼统的道理予以详细化，做到浅显易懂、平易生动，然后加强对观念的证明。

②笔锋一转，魏征不和来证明，“源不深流之远”、“根不固木之长”，生动形象地比方阐明“德不厚而国不治”的治国道理。跟学生侧重作文时，善用辨证的思维来谈论阐明。这大概是咱们学习文章思维的津要。文章有言语和思维。多背诵多阅览，方可有文才和文路。

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第二部分（第2段到倒数第2段）：描绘这次讲演的首要状况。这是文章的主体，占了很多篇幅。

第2段写梁任公的讲演稿，是经过物件写人，体现人物的精力、风格、涵养。行文至此，没有开端描绘讲演，所以也能够将这一段归并到榜首部分，作为讲演的又一布景，成为讲演的又一衬托。

第3段告知讲演的时刻、地址和人物（人物有教师梁任公和学生，包含作者），并描绘梁任公的形象。描绘形象又侧重于体现神采，展示一个杰出非凡的咱们的形象和风仪。至此讲演仍未开端，作者先描绘梁任公的形象，好像有意先给读者一个详细的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来赏识以下各段梁氏讲演进程。

第4段写梁任公的共同的开场白，以及他的语音语调。“启超没有什么学识──”，“但是也有一点喽！”这样的开场真是闻所未闻，足以见出梁氏赋有感染力的言语和他赋有感染力的品格气质。这是文章中一个亮点。

以下数段正式写梁任公讲课，罗列他的讲课内容，他的背诵办法，他兴会所至近于扮演的情形，告知讲演的作用（梁汗流浃背，状极愉快；学生感动，对文学发生了喜好）。这是梁氏讲课赋有感染力的又一种体现，也是接续“开场白”后的愈加深化细致的精彩描绘。

第三部分（最终一段）：点明梁任公作为学者的首要特征，完毕全文。

总归，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的讲演稿，都是为着烘托气氛，为后边人物进场铺设布景，为后边的精彩纷呈蓄势；人物上台露脸，气势非凡，现已颇显描绘之精彩了；梁氏共同的开场白，是全文最精彩的一段，可谓文章小高潮；接下来直接描绘梁任公的讲演，由《箜篌引》过渡到本钱大套地背诵时用手指击打秃头，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自制，又张口大笑，汗流浃背，状极愉快，都是精彩的描绘，标明其时的讲堂气氛抵达高潮，文章自身也天然抵达高潮；精彩出现往后，文章戛但是止，留下一些余味，梁任公的生动体现还留在读者的脑子里。

本文选材很考究，写片段的回忆、片段的形象，好像摄像，只选取几个精彩的镜头，会集体现人物光荣的一面，不求人物形象人物性情和故事情节的全面、完好、接连，也没有牵丝攀藤的叙说和描绘。这种写法能够称为白描。白描看似简易，其实不然，而白描运作到本文这样的精彩更不简略，只要高手能轻盈为之。