鲁迅六年级语文少年闰土教案5篇

教案是教师进行教育管理的重要依据，它能够协助教师合理组织教育时刻和教育资源。这儿给咱们共享一些关于六年级语文少年闰土教案，供咱们参阅学习。

六年级语文少年闰土教案精选篇1

《少年闰土》

一、教育方针：

1、认知方针：学习生字新词，了解意义深化的语句。

2、才干方针：快速阅览课文，能用评论法了解意义深化的语句。

3、情感方针：领会人物性情特色，培育学生酷爱劳动人民的思想爱情。

二、要点剖析：

了解人物的性情特色，了解意义深化的语句。

三、教育媒体：

硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

软件媒体：文字、图形、音乐。

四、教育进程

规划

1、导入

新课。

（1）教育进程

与教育内容。

含苞欲放的早字。图1（略）

教育战略规划：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从显着的比照中领会社会的不平等，认为后边了解意义深化的语句埋下伏笔。

2、学习课文。

（1）教育进程

与内容：听录音。

战略规划：纠正生字读音，感触语音改变；认读生字新词。

（2）教育进程

与内容：

①领会人物的性情特色。图2（略）、图3（略）

A：脸——紫色

B：头——小毡帽

健康

C：颈——银项链

生动

D：怕见人

害羞

战略规划：引导学生捉住人物表面了解人物的性情特色。

②叙述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。

学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜爱的讲给同学们听。

教育战略规划：表现自主学习，结合白话外交，力求读写合壁。

③了解意义深化的语句。

“他们不知道一些事，闰土在海滨时，他们和我都相同只看见宅院里高墙上的四角的天空。”

说说你对这句话的了解。（发问）

和闰土比较，“咱们”的常识太少了，目光太肤浅了，写出了作者不满实际，寻求自在日子的心态。

④告别

作者：大哭。

闰土：躲在厨房不愿出门。

战略规划：从人物的表面领会人物的心里，感触作者与闰土的稠密友谊。

3、课外延伸：（图书室或网站）

向同学们引荐《中年闰土》、《故土》，沟通读书领会。

六年级语文少年闰土教案精选篇2

【教材剖析】

《少年闰土》再次被选入新办教材，课文记叙“我”对少年闰土的回想，描绘了一个生动心爱、聪明精干、常识丰厚的海滨村庄少年的形象，并反映了“我”和闰土儿时的时间短而真挚的友谊，表达了“我”对村庄少年的敬仰，对村庄日子的神往的思想爱情。

【学生剖析】

这篇课文选自于巨大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生《故土》。鲁迅先生的文章言语艰深，耐人寻味，关于小学五年级的学生来说了解是有必定的难度，再加上文中描绘的日子离他们比较远，更增加了他们了解课文的难度。因此，在上课前我要求学生读一些鲁迅先生的文章，查找有关材料，协助学生了解课文重的要点语句，到达打破这个难点的意图。

【规划理念】

1、摆正教与学的联系，在讲堂教育中，教师既是学生的辅导者，也是参加者，教师活跃投入到教育活动中。

2、创设完成自主探求学习的气氛：

⑴ 调集学生自主探求活跃性。

⑵ 发起学生选用合适自己的学习办法。

⑶ 学生质疑、解疑，让学生畅谈对课文的了解和感触。

【教育方针】

1、学会本课7个生字，能够正确读写文中的词语。

2、有爱情的朗诵课文，背诵课文榜首天然段。

3、了解意义深化的语句，领会课文的思想爱情。

4、用较快的速度阅览课文。

【课时组织】

2课时。

【教育进程】

榜首课时

教育内容

读课文，开始了解课文内容，学习课文1～5天然段。

教育进程

一、创设情形，提示课题

出示挂图：

月下海滨沙地看瓜图。

师介绍图意，问：

这少年是谁呢?

板书课题：

少年闰土

齐读课题。

简介布景。

二、初读课文

1、自在朗诵全文：

读准生字、新词，把难明的语句画下来多读几遍。

2、说说课文首要写什么?

三、学习课文1～5天然段

1、请同学们闭上眼睛“看电影”，师朗诵“深蓝色的天空中挂着一轮……反从他的胯下逃走了。”

2、说说你们的脑海里出现了怎样一个少年形象?这少年是谁?长得什么样?

…… 此处隐藏5981字 ……

课后反思

1．紧扣自己预设的教育方针打开教育，让学生学得阅览办法。阅览一篇文章，要把住文章内容，理清文章思路，只要这样才干深化了解文章。

2．重视课前预习。学生的课前预习有教师参加，学生不是流于办法的预习，而是学有所得。不光处理了生字新词，并且读通了课文，更对课文内容有了开始的掌握。

3．教育中，充分发挥学生的主体性和教师的主导性，使用启示式教育，让学生与文本、教师、学生之间构成对话，最终还让学生与文本作者对话。

4．捉住文章要点，学习人物描绘办法，在此基础上打破难点。在学习人物描绘办法时，我没有给人物描绘法“贴标签”，而是让学生结合详细描绘，说出自己觉得这样写的优点。学生学文后，我使用作业：“运用现已学过的人物描绘办法，对自己最了解的同学做一个片段描绘，写后全班沟通，看他人能不能猜出自己写了谁”，促进学生运用。

5．整堂课看似大道至简、行云流水，但还很不尽人意。首要是疏忽了语文字词教育，对字词没有放到言语环境中加强练习，学生缺少了字词语感练习；其次是没有做好有爱情地朗诵课文，课文中“我”期望闰土，“我”告别闰土，没有辅导学生读出“盼、惜”；没有辅导学生读出月夜刺猹的局面。实感怅惘。别的，教育规划提纲化，也是我需求改正的，最好能将教育规划更细化，教育才会做得更详尽化。

6．反省：让学生说出作者写作意图这教育方针拔高了。