二年级上册人教版数学教案【5篇】

咱们将会学习到许多风趣且有用的常识。咱们信任，每个人都有自己共同的学习办法和风格，而在这个讲堂上，下面是小编为咱们收拾的二年级上册人教版数学教案，假如咱们喜爱能够共享给身边的朋友。

二年级上册人教版数学教案 （精选篇1）

教育方针：

1、结合日子实践，阅历从现实日子中发现角、感知知道角的进程。知道常见的各种角，知道角各部分的称号，学会画角。

2、阅历调查、比较、操作等数学活动，培育学生的调查才干、着手操作才干、剖析才干和笼统才干。进一步树立空间观念，丰厚学生的形象思维。

3、经过日子情境的创设，感触日子的密切联系，使学生取得成功的领会，树立自信心。

教育要点：

能正确辨认角,知道角的各部分称号。

教育难点：

能画出角，开端感知角的巨细与开口巨细有关，与边长无关。

教育、具预备：

1、教具预备：多媒体课件，圆形纸、直尺。

2、学具预备：三角板、圆形纸、操练簿等。

教育进程：

一、激趣导入

1、猜图形游戏

师：同学们，咱们今日先来玩猜图形的游戏怎样样？听好了：教师的信封里装了一些咱们学过的平面图形，请你依据显露来的部分，猜出它是什么图形，了解了吗？

师出示信封，显露图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。

质疑：为什么没有人猜圆形？

（规划目的：）

2、折角活动树立表象（要不要视频？）

师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，教师给咱们预备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开端吧！

生着手活动，师巡视。

二、开端感知

1、开端感知

师：折好了吗？没折好的'同学来跟教师一同折。现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？

引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的极点

（2）从尖尖的点动身，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和极点就围成了一个角。

3、提醒课题（书写）

这便是今日咱们要学习的角。

白板板书课题：角的知道

三、探求领会

1、知道角的各部分称号

（1）找角

师：角不只存在于平面图形中，在日子中，角的身影也随处可见。出示主题图

这是一幅美丽的校园图，请仔细调查，你能找到角吗？和你的同桌一同，看谁找得最多！

（2）报告角（刺进flash、聚光灯、放大镜）

师：找到了吗？你都找到了哪些角？

谁还有弥补？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比画一下）

（3）知道极点和边（笔、动画、手动增加文字）

师：咱们的眼睛可真凶猛！教师啊，把咱们找到的包括角的物体其间的三个展现出来（课件出示）

你能说说这3个角别离在哪吗？

师：掌声送给这位同学！为了便利调查，我将这些什物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生现已说出角的极点和两条边就让他上台用笔标出极点和边）

学生报告，师出示极点、和两条边。

师：尖尖的点是角的极点，直直的线是角的两条边。你能指出其他两个角的极点和边吗？

（4）、操练

判别

师：判别，下面图形哪一个是角？

生判别，师：为什么不是？是的，指出极点和边。

师小结：角的两条边有必要是直直的。

2、画角

（1）师演示画角

师：角真是一个风趣的图形，怎样画一个角呢？你有什么主意？

生报告（用尺子、有极点、两条边）

师小结：先画一个极点，再从这个点起，用尺子先画一条直直直的线，再向另一个方向画一条直直的线，然后再标出极点和边，最终标上角的符号，这样，就画成了一个完好的角。（着重第二条边的方向恣意，边说边画一个角）

（2）师：想不想自己也着手画一个？在你的本上画一个角吧！生画，师巡视。

（3）展现学生著作

展现（用投影仪）：标准的；不标极点、边的；锐角；钝角等

3、比较角的巨细

（1）师：画角还真风趣，张教师发现咱们画的角不只要极点和边，还有巨细呢！现在把你画得角和你的同桌比一比，谁画的角大？

生比较角的巨细。

（2）报告：

师：你俩谁画得角大？为什么？

预设：边长

开口大

（3）调查角的巨细改动

出示改动角的课件

师：请你仔细调查，这一组角发生了什么改动？生报告。

它们的边长发生改动了吗？

那你觉得角的巨细是什么决议的，跟边长有关吗？

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四、著作展现，常识稳固

找出好的著作展现给同学们看。同一班的同学做出好的著作，对全班同学都是一种鼓励，教师便是要以此来激起一切同学的学习热心，仔细的制造表格，向好的同学看起。

总结：经过这节课的学习，同学们现已把握了制造标准表格的'办法，但同学们有没有发现，你们制造的表格比较教师在上课的时分展现给同学们的还不太相同，是哪不相同呢?这个问题留作课下评论，有才干的同学能够运用课余时间自己着手处理一下，看能不能到达教师的水平。

五、规划理念

1、改动学生的学习办法。学生变被迫学习为自动愉快的学习，而且经过多种学习办法(如自主学习、协作学习、自我立异)，获取信息，把握操作。

2、情形与使命驱动的交融。在每一个使命抛出的时分，都创设了许多恰当的情形，以此让学生在不知不觉在情形中积极自动地接受使命。

3、分层教育的施行。怎样照顾到学生个别差异性，使得每一位学生在教育活动都取得个别的开展。