高三地舆上册教案典范(5篇)

关于与高一高二不同之处在于，此刻温习力学部分常识是为了更好的与高考考纲相结合。以下是小编收拾的高三地舆上册教案典范，期望能够供给给咱们进行参阅和学习。

高三地舆上册教案典范精选篇1

教育方针

常识与技术

1、知道与了解天然地舆环境的地域差异特色

2、了解陆地环境的地域分异规则

3、运用地舆环境差异性的原理，剖析人类出产和日子中的现象

进程与办法

测验运用所学的地舆常识和技术对“国际陆地天然带的散布图”进行剖析，并能够图文转化，阅览“喜马拉雅山的笔直地域分异”图，获取山地的笔直地域分异规则

情感情绪价值观

激起探求地舆问题的爱好和动机，养成求真、务实的科学情绪，进步地舆审美情味

教育重难点

教育要点

1、天然带的构成。

2、地舆环境的差异性的改动规则。

教育难点

陆地环境的地域性分异规则。

教育进程

【导入】天然地舆环境的差异性

[温习发问]

1、天然地舆环境的全体性发生的根本原因？

答：地舆要素间进行着物质与能量的沟通。

2、天然地舆环境的两个全体功用是什么？

答：出产功用和平衡功用。

3、天然地舆环境全体性的两个体现是什么？

答：天然地舆环境具有一致的演化进程、地舆要素的改动会“牵一发而动全身”。

（出示景象图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”）（经济兴旺区域的教师也可将不同学生在游览中所看到的不同的天然风景、天然景象作比照）

师：这两幅风景悬殊的图片阐明晰天然地舆环境具有什么特色？

生：天然地舆环境具有差异性。

师：对。咱们刚刚学习了地舆环境的全体性，但天然地舆环境还具有另一个特色——差异性。

【教育】第二节天然地舆环境的差异性

师：从全体上看，全球的地舆环境是一个一致的全体，但上面两幅图的差异又阐明晰这样一个问题：地球外表各地之间又存在着显着的地域差异。事实上，地域差异在天然地舆环境中是遍及存在的，天然地舆环境中只要类似的区域，但不或许存在两个天然情况完全相同的区域。

（出示图片“五带的区分”）

师：这反映了天然地舆环境中哪个要素在空间上的分异？

生：温度。

师：这种分异的标准规划是什么？

生：全球性的标准。

师：对。咱们在游览中所感遭到的其他区域和咱们家园的差异所体现的是陆地环境的地域分异，这种地域分异的规划比全球性的地域分异规划小。

（发问）陆地上为什么会构成不同的气候类型？

生：因为各地所在的纬度方位、海陆方位不同，所发生的热量和水分的组合不同，因而构成了不同的气候类型。

师：请说一说，西双版纳的热带雨林中动物、植物都有着怎样的特色。

（生评论，师总结）在热带雨林中，常年高温多雨，植被常绿，树种繁复，层次杂乱，成长旺盛，林内藤本植物犬牙交错，附生植物随处可见。森林中的动物品种丰厚多样，但茂盛的森林使动物行走不方便，因而地上上几乎没有善长奔波和长间隔跑的动物，而多营巢树栖、攀缘日子、耐湿热的动物。

师：那么在内蒙古大草原上动、植物又有着怎样的特色呢？

（生评论，师总结）在内蒙古大草原上，典型植被为草类，耐干旱，根系兴旺。草原开阔而平整，动物长于奔驰以逃生或捕食。

师：从对以上剖析知道，天然地舆环境有着显着的地域差异性，但在某一地域规划内又体现为景象上的一致性，天然环境的全体性和差异性是辩证一致的。

（出示图片“国际陆地天然带的散布”）

师：请同学们结合方才的剖析并调查这幅图片，概括出“天然带”的概念。

生：在陆地上，由相应的气候、植被和土壤一起构成了一种地域组合，在空间上具有必定宽度、呈带状散布的现象。

师：很好。从这幅图上咱们能够看出，陆地天然带的散布是有规则的。

（出示图片“热带雨林景象”和“苔原景象”）

师：请剖析构成这两种景象不同的主要要素是什么，为什么。

生：热量要素。从赤道到南北极太阳辐射逐步递减，热带雨林散布在赤道区域，苔原散布于高纬度的冰冷区域。

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(学生评论答复，教师小结)

张家界的澧水源头、娄水上游、茅岩河段是典型的流水腐蚀地貌，河谷之所以多隘谷、峡谷，是因为地壳上升，溪水向下切开效果激烈，来不及将河流拓展，然后使河谷构成隘谷、峡谷。河的谷底极窄成线形，河流两岸壁立千仞，河谷中心滩多水急。

师：从张家界的河谷地貌构成进程能够知道，尽管河谷地貌是外力效果的成果，但张家界特别而秀险的河谷地貌也离不开地壳的抬升效果。

(活动探求)

课后让学生自己到网上寻觅一些冰川、风等外力效果而构成的地貌景象图片，试着描绘它们的特色并估测其构成进程。

课后习题

完结地舆填充图册。