一年级下册语文小山公下山教案（合集15篇）

作为一名静静贡献的教育工作者，经常需求用到教案，教案有助于顺畅而有效地打开教育活动。怎样把教案做到关键杰出呢？下面是小编为咱们收集的一年级下册语文小山公下山教案15篇，欢迎阅览与保藏。

一年级下册语文小山公下山教案（精选篇1）

［教育方针］

1.知道“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”；会写“块、非、常”等7个生字。

2.正确、流利地朗诵课文；运用动作演示等办法正确了解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些动词，并能选几个动词各说一句话；了解并堆集“又又”办法的词语。

3.凭借插图，图文对照，读懂故事内容，说说故事首要情节。

4.开始了解做工作要方针清晰、有头有尾的道理。

［教育重难点］

关键：了解“掰、扛”等动词的含义，并学习运用。

难点：依据课文内容，说一说“小山公最终为什么只好空着手回家去”。

［教育课时］2课时

榜首课时

教育进程

一、以图导语，激趣导入

教师板画一座小山。教师：同学们都很喜爱小动物，瞧，今日咱们的讲堂上就来了一只小山公。（在小山上贴上一只小山公图片）你觉得这是一只怎样的小山公呢？（学生自在讲话）今日咱们就来讲讲这只小山公的故事。（板书课题：小山公下山）读了课题，你知道了什么？还想知道什么？

二、初读课文，学习生字

1.学生凭借拼音自在读课文。

（1）圈出生字，生字读3次。

（2）标天然段，读通语句。

2.教师组织小组认读生字。

（1）小组认读生字，成员彼此查看。

（2）教师去拼音查看认读。

三、再读课文，全体感知

1.大声读课文，要求：读通课文，读准字音。

2.再读课文，在文中画出小山公都去了哪些当地。

3.分组朗诵课文，考虑：课文讲了一个什么故事？

4.小山公下山来了，他首要来到玉米地里。他看见玉米结得又大又多，他做了什么呢？(板书:玉米地)

课件出示：小山公走到玉米地里。他看见，十分快乐，就。

5.了解“掰、扛”两个动词。

（1）指名上台做“掰、扛”的动作。

（2）让学生说说小山公为什么用“掰”“扛”这样的动作，进一步了解玉米大的特色。

6.辅导表情朗诵。

（1）小山公榜首次下山，看到又大又多的玉米，他坚决果断地掰了一个，扛着往前走，别提有多快乐了！现在请同学们戴上小山公的头饰跟着教师一同做动作，有表情地朗诵第1天然段。

（2）指名上台扮演读。

四、回忆所学，小结学法

1.刚刚咱们学习了课文的第1天然段，哪位同学来说一说小山公下山做的榜首件事是什么？（教师板书：掰玉米又大又多掰、扛）

2.学生在教师的协助下总结出学习第1天然段的办法。

（1）小山公来到哪里，做了什么？

（2）了解小山公的动作。

（3）凭借“又大又多”，读出小山公初见玉米时的欢喜之情。

五、快乐学写字“块”“非”“常”

1.展现汉字，学生调查结构、占格。

2.教师解说范写。（“非”横散布，“非”的笔顺：）

3.学生口述、书空。

4.小组竞赛谁在书本上写得又快又好。

第二课时

教育进程

一、说话导入

同学们，课文第1~4天然段的结构相似，下面，请四人一组挑选第2~4天然段中你们喜爱的一个天然段尝试用教师方才运用的办法进行学习。

二、运用学法学习第2~4天然段

1.教师引导从以下四个方面来学习：

（1）读一读：把课文读通畅，争夺读了解。

（2）想一想：小山公来到什么当地？看到什么？心境怎样？小山公是怎样做的？

（3）议一议：找出文中表明小山公动作的词，学着做一做。

（4）演一演：有爱情地朗诵并扮演。

2.各小组报告学习状况，教师辅导，整理文章内容。

三、学习第5天然段

同学们,小山公下山来,他掰过又大又多的玉米,摘过又大又红的桃子和又大又圆的西瓜，追过蹦蹦跳跳的小兔子。他这次下山来看到了那么多的好东西，最终却空着手回家。这是为什么呢？

1.引导学生宣布自己的观点。（出示：三心二意）

三心二意导致的作用是什么？用一个成语来描述便是？（一无所得）

2.联系实践，对学生进行思想教育：说说自己有没有做过相似的工作，假设有，往后你预备怎样做。7.你觉得这是一只怎样的小山公？

四、温习生字、学习词语

1.出示生字“往、瓜、进、空”，辅导书写。

（1）“瓜”是独体字。

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生：树上还剩只桃子？（板书、关键讲）岩石上还剩几只小猴？花上还剩几只蝴蝶？（板书）岸上还剩几只青蛙？（板书）篮子里还剩几个桃子？

二、学习新课

1、处理“树上还有几只桃子？”

师：同学们很棒，提出了这么多数学问题！这节课咱们关键来处理这3个。（手指问1、问2、问3）师：（指问1）咱们先来看榜首个问题，要求树上还法剩几个桃子？（语速慢，指图）想一想树上本来有几个桃子怎样样了呢？（语速快）谁会列算式？

生：9-4＝5（板书：9-4＝5）师：赞同吗？（赞同）为什么列减法算式呢？（一顿）生：要求还有。.。.。依据学生讲得再找学生说）

师：看，他说的多好！谁能像他这样再说一遍？（不错，谁能说的更流利？）

同位彼此说主意。

师：（指着9-4＝5）9-4=5，唉，谁来说说你是怎样算出来的呢？