语文司马迁将相和教育规划（6篇）

教育规划应融入多元化的教育办法，如小组协作、评论、事例研讨等，以进步学生的参加度和自动性。这儿给咱们共享一些关于语文司马迁将相和教育规划，供咱们参阅学习。

语文司马迁将相和教育规划（精选篇1）

【教育方针】

１、学会本课生字词，了解“物归原主、负荆请罪”等词语的意思。

２、开端知道过渡句，了解其在文中的作用。

３、抓人物言行感触人物质量，懂得“国家利益高于全部”、“和为贵”的道理。

【教育重、难点】

深化品析人物言行，感触蔺相如和廉颇忠于国家、统筹兼顾的崇高质量。懂得“国家利益高于全部”、“和为贵”的道理。

【教育进程】

一、导入新课

１、师（板书课题）：同学们，上节课咱们预习了课文《将相和》，谁来说说课题的意思？（武将和文官和洽）

２、已然是“和洽”，阐明将相曾经有过“不好”，他们为什么不好了呢？看看廉颇是怎样说的？

⑴生读文，找到第十六天然段廉颇说的话，指名读：“我廉颇百战百胜，百战百胜，立下许多大功。他蔺相如有什么本领，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

⑵辅导朗诵：读书要读得“声情并茂”，教师教咱们一个办法：边读边揣摩廉颇其时的心思，幻想他说话时的表情，动作，这样天但是然就读得“声情并茂”了。想不想试试？

⑶生自在练读后指名读，师生一起评议。

３、找到将相对立的焦点了吗？（师生评论沟通）

４、小结：

在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，没什么真本事。居然爬到他头上去了，心里就不平衡，不服气。那么蔺相如究竟是怎样的一个人，他的嘴究竟凶猛不凶猛？官究竟该不该升？这便是咱们要要点研讨的问题。

二、新授

１、咱们先来看“物归原主”这个故事。请咱们自在读课文，找到描绘蔺相如面见秦王说话时体现的两个词语，做上记号。

⑴生自在读文。

⑵请两位同学将词语板书到黑板上。（振振有词大大方方）

２指名读“振振有词”，了解词意，辅导读出词语的味道来。

３、引读：蔺相如振振有词地说──

“我看您并不想交给十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

４、蔺相如的理“直”在哪里？请咱们默读２到８天然段，划出要点句，安排好言语，替蔺相如来摆摆这个理。（师生一起评论沟通）

５、导读：

是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充沛，说话才有气势。蔺相如振振有词地说──

（生读“我看您并不想交给十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）

有理有据，所以蔺相如面临的虽然是虎狼之国的秦王，却依然毫无惧色，言语中字字铿锵有力。蔺相如振振有词地说──

（生齐读“我看您并不想交给十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）

６、评论沟通：蔺相如真的撞吗？

（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“缓兵之计”之计。）

７、除了缓兵之计之计，蔺相如还用了几个计。请咱们接着读书，看看谁能读出来？

（生读书后沟通，师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，声东击西”等）

８、过渡：和氏璧完好无缺地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举办仪式的那一天，他进宫见了秦王才会──（师指板书“大大方方”，生齐读）

９、引读：蔺相如大大方方地说──

“和氏璧现已送回赵国去了……您杀了我也没有用，全国的人都知道秦国是从来不讲信誉的。”

１０、评论沟通：蔺相如莫非不怕秦王杀他吗？这但是欺君之罪呀！请咱们再读蔺相如的话，揣摩一下秦王其时的心思。

（相机辅导：蔺相如已揣摸透了秦王的心思：和氏璧现已送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信誉的恶名，让全国人嘲笑。）

１１、导读：“知己知彼，百战不殆”，蔺相如现已摸透了秦王的心思，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说──

（生齐读“和氏璧现已送回赵国去了……您杀了我也没有用，全国的人都知道秦国是从来不讲信誉的。”）

１２、你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强权机敏英勇）

１３、小结：

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《将相和》由“物归原主”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有对立的发生、开展和成果，有相对的独立性，但又紧密联络，第二个故事是榜首个故事的开展;前两个故事的成果，又是第三个故事的原因，合起来构成“将相和”这一愈加完好弯曲的故事。教育的时分，我的思路是，先引导学生比较充沛地阅览全文，从全体上澄清“将相和”这个故事的来龙去脉，澄清三个小故事之间的内在联络;然后再精读各个小故事，深化研讨每个小故事触及的有关问题;终究再引导学生联络全文点评故事的首要人物。

澄清三个小故事之间的内在联络并对人物作出点评之后，我让学生给三个小故事加个小标题，首要是操练学生的归纳才能。只需根本契合故事内容我都给于了必定，要害是要求学生讲出归纳的理由。在让学生澄清三个小故事之间的联络时，我依据学生的实际水平，只需他们能说出其间的因果联络即可，没有过高的要求，意图要调集学生的参加活跃性。

学生精读课文时，我结合课后“考虑·操练”，让学生提出自己感爱好或不明白的问题，安排学生沟通评论，先分小组评论沟通，再由代表参加全班的沟通评论。学生的活跃性高，学习爱好很浓。关于提出的问题，教师要善于引导学生整理，首要是理出那些环绕课文要点、难点的问题，供学生评论;关于那些跟课文联络不大的问题，启示学生课外去研讨。这样真实达到了讲堂作用。

本课不光以明显的人物形象、弯曲动听的故工作节引人入胜，更以首要人物蔺相如的崇高质量给人启示和教育;廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精力也令人敬仰。教育时，我引导学生在阅览中动心动情，发生活跃的情感体会。结合“考虑·操练”让学生说说喜爱课文中的哪个人物，为什么喜爱他，鼓舞学生宣布自己的见地，把自己的见地说详细，说清楚。只需言之有理，我就加以必定。意图是鼓舞学生参加讲堂，操练他们口头表达才能，培育他们的爱国思维和各自的夸姣质量。

回忆这一课的教育，教师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教育理念融入讲堂，把讲堂这个主“阵地”交给了学生。

但细想进程，也存在缺少。一是在有爱情的朗诵操练上缺少频率，其时有些疏忽;关于人物形象的剖析，教师包办代替的言语有些多，应甩手让学生评论沟通。

在往后的教育中不断学习，不断探究，把新的教育理念贯穿讲堂，让学生活跃参加讲堂，自学自悟，在教师重难点指拨下，各方面的才能得到开展。