五年级将相和教育规划（5篇）

教育规划需求结合教育理论和研究成果，运用多种教育方法和战略，以供给适应性强、有用的教育进程。这儿给咱们共享一些关于五年级将相和教育规划，供咱们参阅学习。

五年级将相和教育规划【篇1】

【教育方针】

１、学习第二、三个故事，找出工作的来龙去脉，了解三个故事间的联络。

２、有爱情地朗诵课文。

３、依据人物言行，了解人物的性情特点。

【教育要点】

理清故事之间的联络。首要是在重复朗诵课文、辨明每个故事的来龙去脉的基础上，剖析三个故事之间的联络，打破难点。

【教育进程】

一、温习导入

上节课，咱们学习了《将相和》这篇课文，咱们还记得吗？(生齐声答复)课题中的“将”和“相”别离指的谁？“和”是什么意思？（生作答：“将”指蔺相如，“相”指廉颇，“和”是和洽的意思）板书：蔺相如廉颇

谁还记得课文写了几个小故事？别离是哪几个？

（生作答：三个，别离是物归原主、渑池之会、负荆请罪）很好！那在物归原主中蔺相如这个人物性情特点是怎样的呢? (生作答)当蔺相如被封为上大夫，那么在渑池之会上蔺相如拾掇怎样再立大功被封为上卿的呢？咱们就持续学习这篇课文。

二、学习方针

１、学习第二、三个故事，找出工作的来龙去脉，了解三个故事间的联络。

２、有爱情地朗诵课文。

３、依据人物言行，了解人物的性情特点。

三、学习“渑池之会”和“负荆请罪”

1、全班齐读第二、三部分

读了课文，谁还记得上节课咱们学习“物归原主”这个小故事的方法呢？（理清小故事内的头绪；画出描绘人物言行的语句，剖析人物的性情）

那今日咱们就按照学习“物归原主”的方法来学习这两个小故事。

2、协作评论

针对课文中的“渑池之会”“负荆请罪”来学习，在文中画出描绘蔺相如和廉颇的言行语句，领会人物的性情特点。捉住相关语句来领会。

（学生针对有用问题的提出，从文章中找到相关语句细细领会。意图便是经过要点语句剖析出人物的性情特点和感悟人物的质量。）

报告沟通状况

1、同学们必定现已留意到阅历了物归原主之后的蔺相如由一介布衣被封为上大夫，渑池之会后的蔺相如又被封为上卿，可谓一步登天，书上特别阐明的是他的职位比廉颇还高。

2、那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此刻对蔺相如作何点评呢？找到廉颇的话，谁来读读？（抽生读书）

3、辅导朗诵：

数一数，廉颇说了几句话。来，先看榜首句。

“我廉颇百战百胜，百战百胜，立下许多大功”。你现在便是廉颇，来说说这句话，（抽生读书）说这话的廉将军有什么样的自我感觉？（预设：觉得自己很了不得，傲气十足，居功自傲，很神情……）齐读

再来看第二句：“他蔺相如有什么身手，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了”。先自己试读。（抽生读书）听出廉将军对蔺相如什么情绪了吗？（预设：瞧不起，嗤之以鼻，觉得蔺相如有没有真本事？）齐读

所以他的决议便是：“我碰见他，非得给他个下不了台！”一同读

有一个词叫“言为心声”，意思是经过听一个人说的话你就能够知道他的心里是怎样想的，是个怎样的人。听了廉将军这短短的几话，你似乎看到了一个有着什么样性情脾气的廉将军站在你的面前？（预设沟通：正直痛快、豪爽、率直，性质直等）板书：率性爽直

4、作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一向站在哪个视点？引导学生再次读书，找到三句话中的同一个人称：我。

小结：廉颇站在自己的视点考虑问题，所以难以全面，带有很大的片面性。标题是将相和，此刻的将相之间是和仍是不好？

谁能用方才学习到的身手，来说说将相不好的原因？

1、那么蔺相如终究是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么身手？（不是）课文中哪些地方能够看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有身手的。划出要点语句。

沟通：他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶”。蔺相如为什么要这么说？（保护国家庄严）该怎样读好这句话？单个读、齐读

蔺相如说：“您现在离我只要五步远。您不容许，我就跟您拼了！”这话其实是在告知秦王什么？（玉石俱焚、捐躯救主、不畏权势）

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１、“将相和”这个故事产生在战国晚期，其时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强壮，要一致我国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常遭到秦国的侵犯。文中讲的故事就产生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

２、看到课题，你想知道什么？

（看到课题，我想知道“将”、“相”别离指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不好又到和洽的。）

三、查看预习，质疑问难

１、生字：（要求读准字音，把握字形，了解字义，会组词。出示幻灯，组词：）

２、解词：

价值连城：描述物品特别宝贵，用多少钱也买不到。