关于幼年的水墨画教案5篇

教案是教师教育进程中必不可少的辅导东西，可以进步教育质量和作用。下面是小编为咱们收拾的幼年的水墨画教案，假如咱们喜爱可以共享给身边的朋友。

幼年的水墨画教案（篇1）

教育方针

常识与才能

1．会认6个生字，会写11个生字，读准字音，认清字形，了解由生字组成的新词。

2．正确、流利、有爱情地朗诵课文，背诵《溪边》。

3．了解课文内容，感触几个画面中描绘的现象，领会儿童高兴的心境。

进程与办法

1．组织学生预习课文，掌握字词，把课文读通畅，开始了解课文粗心。

2．充沛使用多媒体课件，引导学生依据诗篇描绘的场景翻开联想和愿望。

3．辅导学生捉住诗篇中描绘的三个典型场景，感触诗篇意境，感触儿童心爱的形象和高兴的心境。

情感、情绪与价值观

经过学习本文，了解幼年日子的多姿多彩、欢喜夸姣，领会儿童在大自然间的单纯高兴的心境。

要点难点

教育要点

1．会认6个生字，会写11个生字，能正确书写、组词、造句。

2．朗诵课文，背诵《溪边》，堆集好词佳句。

教育难点

1．能用自己的话描绘诗篇展示的三个场景，了解课文内容。

2．从学习中感触儿童诗的意境，领会儿童日子的多彩与夸姣。

课时组织

2课时

教育进程

榜首课时

一、导入新课，提醒课题

（播映歌曲《幼年》）幼年如诗，充溢了奇思妙想；幼年如画，溢满了彩色斑斓；幼年如歌，萦绕着愉快动听……今日，咱们将学习一首儿童诗，作者为咱们勾勒了三幅夸姣的图像。让咱们快快走进课文，翻开通往儿童国际的大门，去感触幼年日子的多姿多彩、夸姣高兴吧！（板书课题）

二、字词学习，根底堆集

1．教师范读生字。要点辅导生字中的平舌音“碎”，翘舌音“染、爽”和后鼻音“腾、浪”。

2．学生在文中圈画生字词，凭借字典处理生字词。

3．查看自学状况，教育生字新词。

（1）教读生字并组词造句。学习“竿、蘑、菇、葫”等字时，可以结合图片；学习“墨”字时，可以用猜灯谜的办法；学习“腾、碎、爽、溅”等字时，可以用动作扮演的办法；学习“拨、浪”等字时，可以用形近字比照的办法。

灯谜示例：

黑土地，上下立，变成水，能写字。（谜底：墨）

比照识字示例：

竿（竹竿）—干（洁净）—杆（笔杆）

拨（拨动）—拔（拔牙）—泼（生动）

浪（波涛）—狼（狼皮）—狠（凶恶）

（2）对要求会写的字进行书写辅导。

书写辅导：

“墨”上下略窄，中心四点底略宽，末横比其他几横稍长一点。

“腾”左窄右宽，右边两横写短，撇捺不宜扩展，盖住下面的“马”。

“爽”整个字结构宜紧凑，横宜写短，中心竖撇和捺扩展；四个撇点要散布匀称。

“浪”左窄右宽，三点水写在田字格左面中心，“良”写在竖中线靠左一点处。

易错提示：

“染”左上是三点水，不要写成两点水；右上是“九”，不要把竖弯钩写成竖弯。

“竿”的部首是竹字头，不要写成了草字头。

“拨”右边是“发”，不要写成“犮”；末笔是点，不要丢掉。

“蘑”是草字头，不要写成竹字头；下面是“磨”，不要把广字头写成了厂字头。

“菇”是草字头，不要写成竹字头；下面是“姑”，不要写成“如”。

（3）归类识字。

归类示例：

带竹字头的字：竿（竹竿）—笋（春笋）—管（水管）—篮（摇篮）—筷（筷子）—笛（笛声）—竽（滥竽充数）

带草字头的字：葫（葫芦）—蘑（蘑菇）—苗（秧苗）—莓（草莓）—茅（茅屋）—芦（芦苇）—英（英豪）

（4）多音字。

斗

dǒu：斗笠气冲斗牛

dòu：争斗尔虞我诈

扇

shān：摇动扇风

shàn：扇子电风扇

钻

zuān：钻洞研究

zuàn：钻石钻孔

（5）书写操练：巡视辅导，并纠正握笔姿态、笔顺和坐姿。

三、通读课文，全体感知

组织学生朗诵课文，考虑并回答问题。

（1）全文分成了几个部分？别离描绘了哪些场景？

清晰：用三首小诗分成了三个部分。别离描绘了孩子们在溪边垂钓、在江中游水戏水、在林中欢笑嬉戏的场景。

（2）你从这几个场景中感触到了什么？

清晰：感触到孩子们的单纯、生动、欢喜，他们接近大自然，高枕无忧、无拘无束，让人仰慕。

四、讲堂小结，作用强化

《幼年的水墨画》由三首小诗组成，尽管不是图像，但言外之意却处处充溢了画中有诗，充溢了童真童趣。同学们喜爱作者描绘的这三幅图像吗？咱们课下可以彼此沟通。

五、操练规划，稳固进步

请完结本课对应操练。

幼年的水墨画教案（篇2）

［教育方针］

1、会认6个生字，会写11个生字。

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包括着作者浓郁的情感，咱们尽可能协助孩子在情感的带动下，领会诗中的妙趣，走进诗的意境，由此带孩子们进入诗的夸姣境地。所以，我让学生自己品读《溪边》后，学生有了各种不同的感触，他们充沛沟通所看到的画面，在学生有了情感领会后，最终让学生有爱情地重复吟诵。比方：品尝了“山溪像绿玉带相同安静”和“人影给溪流染绿了”，溪流的那份绿和生机，现已牢牢地记在心里；“草地上跳跃着鱼儿和笑声”，我经过情境设置，让孩子把自己当成溪边垂钓的小同伴，调集了学生的思想，丰厚了他们的领会，高兴之情溢于言表，朗诵也就充溢热情。由于有了前期的情感衬托，所以学完这首诗，让学生背诵，也就简单许多。相同，经过沟通，也领会到拿手水性的同伴们在江上戏水的高兴，在林中采蘑菇的高兴，三幅充溢童趣的水墨画由此展示在孩子们面前。那些夸姣的诗句，更丰厚了学生的言语沉淀。

习得办法，搬迁运用，开展思想

本单元的学习要素是：能运用“联络上下文”“结合日子实践”等办法了解难明的语句，所以，在学习《溪边》这首诗时，大部分学生对“人影给溪流染绿了”比较难了解，我紧扣“染”字，引导学生联络上下文、愿望画面，让学生走进溪边绿意浓浓、生机盎然的诗意情境，了解了这个语句。学完榜首首诗，我和孩子一同回忆赏识诗篇的学习进程：读诗篇——想画面——品诗意，品诗意首要的办法是结合日子、愿望画面，继而鼓励学生搬迁学法自主协作学习《江上》《林中》两首诗，这样，既能培育学生自主学习的才能，又能进步学生思想才能。

三、微课进讲堂，培育审美力

重视对学生进行审美教育。关于“水墨画”学生了解不多，上课伊始，我经过微课介绍有关水墨画的特色，一方面带领学生赏识水墨画，感触水墨画的意境美，另一方面也为后边学习诗篇时学生能自然地走进诗境做好衬托。学生关于绿玉带般的山溪，概念仍是比较含糊的，为了让学生更快了解，也为了让孩子更深化地感触山溪的绿，我在学生充沛品读这句话后

出示了长长的、弯弯曲曲的碧绿的山溪图片，学生立刻宣布“哇”的惊叹声，他们为这样美丽的山溪而震慑，教师趁此时机让学生爱情朗诵，瓜熟蒂落。一节课下来，学生的审美才能得到了很大的进步。

讲堂是灵动的，教师在讲堂中能掌握生成，机敏与学生对话，假如言语再洁净一些，思想性强一些，讲堂就更精彩了。