角的开端知道教案精选5篇

教案不只能够进步教师的教育效果和教育质量，还能够促进学生的学习爱好和参加度，完结教与学的有机结合。下面是小编为咱们收拾的角的开端知道教案，假如咱们喜爱能够共享给身边的朋友。

角的开端知道教案 【篇1】

一、教材剖析

本单元首要教育角和直角的开端知道，这些内容是在学生现已开端知道长方形、正方形、三角形的根底上教育的。

1、结合日子情形知道角和直角。

2、经过实践操作活动，协助学生知道角和直角。

二、教育方针：

1、结合日子情形及操作活动，使学生开端知道角，知道角的各部分称号，开端学会用尺画角。

2、结合日子情形及操作活动，使学生开端知道直角，会用三角板判别直角和画直角。

三、教育主张：

1、留意经过多种活动知道角和直角，正确把握教育要求。

2、在教育中留意科学性。

3、这部分内容能够用2课时进行教育。

角的开端知道（一）

教育方针：

结合日子情形及操作活动，使学生开端知道角，知道角的各部分称号，开端学会用尺画角

要点：

1、结合日子情形知道角。

2、用尺画角

教育仪器与媒体：

多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。

教育进程：

一、情形导入：

出示主题图，让学生调查并说说都看到了什么。学生依据自己的调查说完今后，出示红线标出图中的角。由此引出课题：“角”

二、教育例1

1、让学生说一说在日子中还有哪些物体有角。学生说完今后从其间的三种什物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生知道。在此根底上介绍角的`各部分的称号：角有一个极点和两条边组成。

2、学生用学具自己着手做角。

教师：下面请同学们拿出预备好的学具自己着手做一个角，并指出哪是角的极点？哪是角的边？

学日子动

师拿出预备好的长方形的纸说：请同学们指出教师手中的纸上的角。

学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还能够用这张纸做出其他的角，你能吗？

学生着手操作并出示自己做成的角

三、教育例2

下面咱们一同来研究一下怎样样画角。教师演示。画角时教师要留意着重两头的画法。（方向）

师：下面请同学们自己画一个角。师巡视

四、操练

教科书操练八1、2、3题。

五、总结：

你知道了有关角的哪些常识？

六、安置作业：

1、随堂操练

2、找找日子中的角

角的开端知道教案 【篇2】

教育方针：

几许开端常识的教育是培育学生笼统概括才能、逻辑思想才能和树立空间观念的重要途径。

教育要点：开端知道角，知道角的各部分称号，学会画角和能从什物或平面图形中辨认角。

教育难点：开端知道到角的巨细与两头叉开巨细有关，与边的长短无关。

教具和学具

教具：电脑课件、活动角、三角板等。

学具：制活动角的学具、三角板等。

规划思路

为了完结教育方针，有用地杰出要点，打破难点，我依据新课程规范，变重视常识取得的成果为重视常识取得的进程的教育理念，遵从学生由“感知——表象——笼统”的认知规则，依据教育的启发性、直观性、面向全体学生对症下药等教育准则，以学生开展为立足点，以自主探求为主线，以求异立异为主旨，选用多媒体辅佐教育，为学生创设有用的贯穿一直的问题情形，运用设疑、直观演示、实践操作等教育办法，经过认一认、说一说、画一画、做一做等活动，引导学生着手操作、自主探求，让学生全面、全程、全心肠参加到每一个教育环节中，充沛调动学生的学习活跃性，培育学生的调查、操作和概括才能，开展学生的空间观念。

教育进程

一、 温习旧知,导入新课。

1、 师:这节课,教师从图形王国带来了4个图形朋友,瞧,他们是谁?(课件出示:长方形、正方形、圆形、三角形)

2、 师:三角形有三条边,假如把三角形的一条边擦掉，变成了一个什么图形?(指名学生答复)

3、 提醒课题，明晰方针。

师：小朋友们预习的真仔细,这节课就让咱们一同走进图形王国,知道新朋友——角。(板书:角的开端知道)

规划意图：

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1．区分下面的图形是否是角，不是的话，为什么？（图略）

2．用自己的办法比较一下两个角的巨细。（图略）

3．数出下面角的个数。（图略）

教育反思

“角的开端知道”是一个比较传统的教育内容，在预备此课前我就查阅了这课以往的教案，但都觉得曩昔的教育办法比较陈腐，由于新的课程变革发起的是让学生协作探求，自主学习的教育理念，所以我在备课时，摒弃了以往自始至终牵着学生学习的办法，规划了让学生自己着手发现常识的活动。全课分三部分。榜首部分是引进，在学生原有的对图形的知道的根底上，使用小棒摆图形，当摆到三角形时问：再拿走一根后是什么图形？然后自然地引进所学的内容。第二部分是活动实践并小结。第三部分是操练。

其间第二部分又分为找出日子中的角、依据自己对角的感触制造角、结合讲义和实践小结角的特征、画角等几个部分。这儿充沛让学生着手操作，协作探求常识，自主学习，表现了新课标的精力，也是整堂课最重要的部分，最能检测教师在讲堂上的应变才能和对所教育内容的了解程度。由于教师很难预料到学生在操作实践中会呈现什么问题。教育中，我关于自己备课时没有预料到的状况及时做出了灵活处理，没有僵硬地把学生拉回到自己教案中所规划的思路。如在让学生自己制造角的进程中，有些学生用两条硬纸条做出三种不同状况的“角”，一种是常见的只要一个角，另一种是十字形的“角”，还有的是T字形的“角”。这儿学生做的时分有的并不知道自己做出了几个角，只以为其间的一角是自己所做的，有的则是自己知道发现并发明出来。教师此刻应顺水推舟，先让学生说出他说的角是指哪个，再问仅此一个角吗，还有吗，能比划出来给咱们看看吗？并及时给予表彰，这样既能鼓舞其活跃性，又能稳固对角的知道，一箭双雕。

新课改给广阔教师供给了许多新的教育理念，教师们也在教育中依据它采纳了许多新的办法，创设了许多情境。但仅此仍是远远不够的，咱们还必须从思想上时间知道到学生自主参加、领会学习、自主学习、自主考虑的重要性，让学生真实自主参加到学习进程中，去想，去做，去沟通，去发现，从自己的胜败领会中获取常识，这样的学习才是活跃的、有价值的学习。