小学语文识字和作文教育办法

　　小学低段是识字之初，培育孩子的学习爱好，不仅仅是识了多少字，更是汉字艺术的赏识与体会，取得心灵的熏陶!中华民族悠长的前史，丰盛的文明底蕴，给汉字注入了无限的生命力，使其展现出一起的魅力。小编整理了相关内容，期望能协助到您。

　　小学语文有用识字教育策略研讨

　　01

　　小学语文有用识字教育中存在的问题

　　识字和写字是小学低年级语文教育的要点，也是难点。识字教育假如教欠好，将影响到学生的终身展开，现在许多学生大学毕业后走上作业岗位，学识暂时不谈，便是把底子的汉字写好都很困难，一篇公函里错字连篇。所以当今的小学语文教育，要严厉依照《责任教育语文课程规范》展开好识字教育，不能让承载中华五千年文明的方块字被人们淡忘。能够说，许多人不会运用、不会写汉字源于小学语文教育的失利。因此，探究识字教育的新途径、新办法，进步识字教育的质量，梳穿责任教育阶段语文教育的重要任务，语文教师任重而道远，有必要超卓地完结任务，义不容辞。

　　02

　　小学语文有用识字教育中存在的问题

　　(一)识字进程过于规则化

　　小学生的思想比较生动，可是现在许多小学语文教师在教育进程中识字进程过于规则化，大大降低了学生写识字的自信心与活泼性。小学语文教师总是遵从音、形、意的教育规则去教训学生，这种固定的教育办法很简略引起学生的厌烦心思。乃至部分教师总是让学生去重复的写字、识字，学生底子无法投入了解字、词的详细意思，不能够做到了解性的回想，彻底降低了写识字的功率与质量。

　　(二)识字数量较为均匀化

　　现在小学语文写识字教育中存在识字数量较为均匀化的问题，教师在讲堂开端之前会设定相应的教育方针，设定必定数量的字、词语让学生去学习，可是许多文字学生现已十分了解了，所以每次在学习的时分都会对会的字去加强回想，而忽视了对生字生词的回想和了解，这样一些较难的字、词学生无法加深回想，教师应该依据学生的实践情况去设定相应的识字数量，让学生能够运用最短的时刻去知道更多的生字、生词，然后最大极限的进步小学语文写识字实践教育功率与质量。

　　(三)忽视了文字的实用性

　　许多教师在小学语文写识字教育中往往只注重让学生去学会这个生字、生词，可是却忽视了文字的实用性，学生或许现已对所学到的问题有较深的了解和回想，可是却无法很好的运用在现实日子中，不能够做到学以致用，没有把文字的实用性优势充沛发挥出来。学习文字的首要意图便是运用，而疏忽了这一项技术很简略让学生发生厌烦心思，失掉学习此门课程的自主性与活泼性。

　　(四)教育办法不行灵敏

　　《规范》对小学各个阶段的识字量都做了明晰规定。为了完结识字方针，教师充沛发挥其引导者的身份，尽力研讨怎样让学生多识字、快识字，在教法上百家争鸣。 关于所教的方针，学习的主体——学生，怎样调集他们自主学习的知道， 养成自动识字的习气，教师往往置之不理。因此在识字教育活动中，往往是教师解说时刻较长，留给学生亲身调查剖析、比较识字的时刻相对来说较少。长时刻以来，形成学生参与知道、着手实践才干的退化和缺失。针对各个阶段的学生，教师应该采纳相应的教育办法，以教促学，学会恰当地“取”与“舍”，以习气各个阶段学生的特征。

　　03

　　小学语文有用识字教育策略

　　(一)改进识字教育进程

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　　写好作文不是一朝一夕的作业。广读、勤练、沉思是写好作文的有用办法，教师在教导小学生把握了必定的在写作办法后，还应告知小学生在写作的路上没有捷径可走，只能锲而不舍地操练。

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