地舆好的学习办法大全
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地舆好的学习办法
文理融合，学法兼用
在高中的各门课程中，地舆与其它学科比较，一个杰出的特色便是文理融合。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵敏。因而，学习高中地舆就要针对不同的内容，别离选用理科或文科的学习办法。
高中地舆中的天然地舆，包含世界、大气、海洋、陆地等，首要归于理科内容。特别是其间的地球运动及时刻核算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有明显的理科特色，需求较多的逻辑思想。学习时，应该选用侧重理科的学习办法，着重了解重于回忆，以会用为意图，侧重于对地舆原理、地舆规则的了解运用，联系实践剖析处理问题。平常还应多做操练，注重解题思路，特别要多画图，以加深了解和稳固所学常识。
高中地舆中的人文地舆和区域地舆，首要归于文科内容，合适选用侧重文科的学习办法，在了解的根底上加强回忆十分重要。学习时要多看书，了解和把握常识关键;会看书，把握教材的头绪和首要思想、观念;还要多思多想，长于总结，构成自己的观念。学习人文地舆侧重于观念、办法的运用，结合实践进行点评与反思。
地舆高效温习办法
1.发散思想法
发散思想又名分散思想，是指当遇到一个问题，以处理这一问题为方针，进行多方向、多视点、多层次的智力活动，寻求多种答案的思想。
如：植树造林有什么效果?用发散思想就可答复为，森林供给木材，净化空气，吸烟滞尘，修养水源，坚持水土，美化环境等。
2.形象思想法
这种办法便是人们运用天然形象进行思想的办法。
如：在进行地图教育时，因为地图引起学生形象思想有三种要素：
一是空间联系，如地图的规模，经纬度等;
二是地舆形象，如山脉、河流、岛屿等;
三是图例符号，如地图上的色彩、等高线、表明城市的圆圈等。
经过对地图的调查，会从三方面引起学生的形象思想活动，有利于构成咱们对各种地舆事物的空间幻想，有利于地舆常识的了解和回忆。
地舆教育办法办法
二、初中地舆教育有用性的办法
(一)进步学生的主体位置
在新课改的推出之后，活跃进步学生的主体位置现已成为了一项十分重要的内容，学生作为讲堂的.主体，是讲堂的魂灵，也是教育活动的起点。在当时初中地舆教育中，教师要一改传统的人物，要在讲堂中扮演学生引导者的身份，而且在讲堂教育中要时刻留意学生的学习状况，包含学生的学习态度、承受常识的才干等。别的，还需求在讲堂上要进步学生的学习爱好，让学生自主探求，发现问题，剖析问题，从地舆教育的本质动身，比方在学习气候与气候的时分，要让学生清楚了解气候与气候之间的不同，而且还要知道、把握气候符号以及气候图，采纳随堂测验的办法进步学生的把握才干。
(二)合理挑选辅佐教育办法
在当时社会经济的快速开展下，多媒体技能现已成为了初中地舆讲堂中不行或缺的组成要素，一般而言，在讲堂中运用多媒体技能可以削减板书的时刻，而且可以将单调的常识变得诙谐，将笼统的常识具象化，可以让学生在图文并茂中进步学习爱好，把握地舆常识。可是值得留意的一点，在运用多媒体教育中不行构成依赖性，而且要将多媒体技能与传统教育办法进行整合，比方在初中地舆讲堂中叙说地球自转的时分，地舆教师可以采纳多媒体教育的办法，运用动态模拟图将地球自转的画面展示给学生，让学生可以愈加直观的了解自转的规则，然后对常识点加以把握。总而言之，在初中地舆教育中需求恰当凭借辅佐东西，而且还要依据实践状况挑选不同的教育办法。
(三)设置情形教育
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在初中地舆教育进程中，为了进步讲堂的教育功率和教育质量，可以运用一些诙谐诙谐的谜语导入的办法，来招引学生们的留意力，使学生们可以以最快的速度全身心的投入到学习中去，然后在最大程度上进步地舆讲堂的教育功率。比方，可以用“红面粉”猜谜底“丹麦”来导入，使学生们在测谜语进程中，学习到地舆常识，然后对学习地舆常识充溢爱好。
2、恰当运用多媒体教育东西
众所周知，图像在初中地舆讲义中占有着十分大的份额，而且学生们也愈加喜爱去研讨图像，而不是去读文字，因而，教师依据学生们这一心思特色，结合多媒体技能，将一些讲义上的图像经过多媒体技能放映出来，这样可以使讲堂显得愈加生动、形象，学生们也会觉得如同身在其间相同，这将会在很大程度上促进学生们对地舆常识的回忆力和剖析才干，然后激起学生们学习地舆常识的爱好。比方，教师在将兵马俑时，可以将一些有关的图片和视频播映出来，教师可以在讲台上以便播映以便讲课，这对招引学生们上课留意力来说起着十分重要的促进效果，一起学生们也可以在轻松、愉快的讲堂气氛中学到地舆常识，这对培育学生们学习地舆的爱好起着重要效果。
3、运用互助协作激起爱好
关于大多数初中生来说，十分简单遭到周围环境的影响，因而，初中地舆教师可以充分运用初中生们的这些特色，让学生之间进行彼此协作的办法来学习地舆常识，在彼此学习进程中，学生们可以亲热感遭到同学们身上的长处，这对许多学生们来说都具有十分大的影响力，这对进步学生们学习地舆的爱好起着十分重要的促进效果。比方，教师在讲“咱们接近的国家”这一章中的“日本”这个国家时，可以将全班同学分红几个小组，然后让这几个小组去预备有关的资料，在这个预备的进程中，会在很大程度上促进学生们才调的发挥，使学生们在彼此鼓舞、协作的气氛中，全身心的投入到对地舆常识寻觅的进程中，使学生们对这个学习进程中充溢爱好，而且可以促进学生们愈加活跃、自动地参加进去，这对进步地舆讲堂教育质量来说具有十分重要的含义。
4、选用游戏化教育办法
每个青少年在生长进程中都脱离游戏的陪同，在这个进程中他们显得是十分高兴，因而，初中地舆教师可以充分运用这一特征，使学生们可以经过以游戏的办法来知道地舆，学到地舆常识，这样将会使学生们对学习地舆充溢爱好，心思对上地舆讲堂也是充溢期望，比方，教师可以在讲堂大将全班同学分红两组，两组之间进行猜地舆常识游戏，其间一个组的成员来描绘，让另一个组的一切成员来猜，学生们在这个游戏进程中，一方面会使学生们学到更多地地舆常识，另一方面还能开阔学生们的目睹、发散思想，不断进行考虑，一起也可以使学生们在轻松、愉快气氛中学到更多地地舆常识，这对学生们来说是最重要的，使学生们对学习地舆常识充溢爱好。
在初中地舆教育中乡土地舆的浸透，有助于学生了解本身所在环境的地舆常识，引导学生运用所学常识在实践中有用地运用，从而培育学生的认知才干，加强学生的地舆常识的学习，并协助学生建立可持续开展的人地调和观，增强学生的爱国情感。教师应活跃研讨符合实践环境状况和学生个别开展的有用教育办法，在地舆教育进程中有用地浸透乡土地舆，使学生充分知道地舆常识的现实含义，活跃自主的学习地舆常识。