高一语文课文《劝学》教案5篇

该文《劝学》首要环绕“学不能够已”这个中心观念，很多运用比方，体系地论说了学习的理论和办法来鼓舞学习。以下是小编收拾的高一语文课文《劝学》教案，期望能够提供给咱们进行参阅和学习。

高一语文课文《劝学》教案篇1

教育方针

（一）常识方针

1．了解《荀子》及相关常识。

2．把握并堆集重要的白话文实词和虚词。

3．把握本文呈现的通假字、词类活用和特别白话句式。

（二）才华方针

学习本文比方证明、比照证明的办法，前进学生环绕中心观念合理证明的才华。

（三）德育方针

清晰知道学习的重要性以及学习有必要“堆集”“坚持”“专注”的道理。

教育关键

了解比方的含义以及比方与比方之间的内在联系。

教育时数

2课时

教育进程

榜首课时

一．导入新课

“后来居上而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已了解的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么联系呢？咱们一起来学习《荀子·劝学》一文，领会一下荀子是怎么“劝学”的。

1．介绍《荀子》

学生看讲义注①，教师补偿。

荀子（约前313～前238），名况，战国晚期赵国人。思维家、文学家、时人敬称为“荀卿”，汉代作品因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的终究代表人物，承继了孔子学说，又能扬弃其消沉成分，并批评吸收各学派的思维学说，成为先秦朴素唯物主义思维的代表人物。其散文说理透彻，气势雄壮，言语质朴，句法简练细致，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其间26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。

2．题解

《劝学》是《荀子》榜首篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论说了学习的含义、效果、办法和情绪，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观念，也表现了作为先秦诸子思维集大成者的荀子文章的艺术风格。

二．课文吟诵

1．教师范读课文

学生纠正自己预习时的.读音差错及断句不当之处。

2．学生自在朗诵课文

3．查看学生字音把握状况

给下列加点字注音，并注明通假字

4．指名2～3名学生朗诵课文（分节读）

教师作朗诵提示：

为了杰出着重，有时需重读，有时还需读后稍作中止。例，榜首段：“学不能够已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作中止，即：“学/不能够已”，以下要依据辞意自己确认重读，中止状况。第四段，应留意一组一组的比照句，要把两种天壤之别的办法和情绪读出来——严厉按标点符号的中止来读。

5．分组齐读课文（经过读、听，强化回想）

三．课文剖析

（1）本文的中心观念是什么？作者是从哪几个方面来论说这个观念的？

引导学生评论剖析，教师总结、指点：本文的中心观念是“学不能够已”。便是学习不能够中止，不能够放松，不能够功败垂成。这一中心观念，是从学习的含义、学习的效果、学习的办法和情绪三个方面来论说的。

课文一最初提出“学不能够已”这一观念后，接着从三个视点打开论说：在第二段中，学习能够使人“知明而行无过”，阐明学习具有严重的含义，然后证明“学不能够已”的观念是正确的。第三段，学习使赋性与一般人没有不同的人成为正人，阐明学习具有严重的效果，证明“学不能够已”的观念是正确的。第四段，学习应持注重堆集、锲而不舍、聚精会神的办法和情绪，半途中止是不会学好的，只需“学而不已”才华成功，然后证明“学不能够已”的观念是正确的。

（2）结合完结“考虑和操练一”，引导学生理清全文思路结构

组内评论，全班沟通，教师归纳板书

四．安置作业

1．背诵全文。

2．收拾、归纳文中的多义词、活用词、特别句式。

第二课时

一．查看背诵

二．收拾、归纳文中重要白话常识

在学生预习的根底上，教师列出要归纳的项目，小组内彼此沟通、补偿，教师投影提示着重，其间难句了解、特别句式等应让学生着手翻译，以操练其翻译技术。

A．字词解说

（1）通假字（结合“考虑和操练二”）

輮以为轮，其曲中规虽有槁暴，不复挺者

则知明而行无过矣正人生非异也

（2）词类活用

①动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。

②名词作状语：a．正人博学而日参省乎己b．上食埃土，下饮鬼域

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教育关键

1．每组比方的含义和内在联系；

2．论说中心的三个视点；

3．设喻的特征。

教育进程

一、查看预习。

二、研读课文。