高三年级政治教案设计5篇

在高三，学生很快就会面临持续学业或工作的挑选。面临重要的人生挑选，是否考虑清楚了。以下是小编收拾的高三年级政治教案设计，期望能够提供给咱们进行参阅和学习。

高三年级政治教案设计【篇1】

一、教育方针：

【情感情绪价值观方针】

爱惜国家、团体、别人以及自己的产业。

【才干方针】

能够区分合法产业与不合法产业。

【常识方针】

知道公民的合法产业和产业一切权的意义。

二、教育重难点：

【要害】

合法产业和产业一切权的意义。

【难点】

区分合法产业，产业一切权。

三、教育办法

事例法，探求法，评论法。

四、教育进程：

环节一：讲堂导入

多媒体：出租车司机捡钱捐助的故事。法院判定，司机把钱退回失主。考虑：怎样点评出租车司机的行为和法院的判定行为?

总结：主体——出租车司机，乘客王某。客体——钱，患病学生。成果——退钱。这个问题触及到这部分产业的一切权问题。

环节二：新课教育

(一)公民的合法产业

举例：

(1)建筑工人在施工场所捡到__，私自带回家;

(2)小明在路上捡到钱包据为己有;

(3)小王的父亲是私营业主，年终缴税后，取得35万元收入;

(4)某市长纳贿310000元，视为家产。

考虑：上述产业哪些归于个人一切?哪些不该该归于个人一切?为什么?

总结：

(1)依据一切权的不同，社会上的产业应该归属团体一切，国家一切。

(2)法令规则公民的个人产业：公民的合法收入、房子、储蓄、日子用品、文物、图书材料、林木、家畜和法令答应公民一切的出产材料以及其他合法产业。

(二)什么是产业一切权

1.发问：同学们是怎样组织自己的压岁钱呢?

学生分组评论，概括：存银行一部分，捐款一部分，买自己想买的，放兜里随时能摸到等。

引导：在你处理这个压岁钱的这个进程中，其实便是在对压岁钱行使一切权。压岁钱---占有权;用它买东西—运用权;存银行买国债所获利息—收益权;捐款---处置权。

总结：产业一切权即一切人依法对自己的产业享有的占有、运用、收益处置的权力。

从头考虑讲堂开端的事例：法院为什么判定司机偿还王某的钱呢?

答复：司机没有对钱的运用权。

2.多媒体显现：教材图片——小王父亲合法买车卖车的事例。发问：小王的父亲对归于自己的产业具有什么权力?

总结轿车—占有权，驾车送人----运用权，驾车运营----收益权，卖掉-----处置权。

环节三：小结和作业

总结产业的一切权包含占有权、运用权、收益权和处置权。也知道了什么是公民的合法产业。

课下考虑：假如咱们的合法产业、产业一切权遭到了损害，那应该怎样办?

五、板书

六、教育反思

高三年级政治教案设计【篇2】

一.教育方针

常识意图：识记消费的底子类型，借款消费的意义及适用状况;了解咱们的日常消费受哪些首要要素的影响。

才干意图：深化对消费的知道，进步了解日常经济日子的才干，培育从日子中概括出经济常识的才干。

情感情绪价值观：正确知道和看待我国的消费水平的现状以及改变。

二.教育要害：影响消费的首要要素

三.教育难点：借款消费与传统的消费办法比较，是不是一种愈加合适我国国情的消费办法

四.课前预备：

1.学生预备：借款消费存在的布景(组织学生查阅相关材料)

2.教师预备：常州商场消费现象面面观(DV)

五.课时组织：1课时

六.教育进程

1.导入新课：常州商场消费现象面面观(DV)导入(包含火爆的常州商场食物消费，服装消费，旅行消费，轿车消费，住宅消费)，引出论题：消费与咱们日子休戚相关。

2.新课教育流程：

师：同学们，咱们每一个人都与消费休戚相关，请同学们从身边的事看起，看看咱们都有哪些消费行为，哪些消费现象。

生：环绕日常消费行为举例。

师：同学们说了许多日常的消费行为以及消费现象，有吃，穿，住，行各个方面，接下来咱们就来给这些消费现象以及消费行为分分类，请同学们结合课文P21—P22三种不同的分类规范，把咱们刚刚所例举的现象进行不同的分类。

生：依据课文的三种不同的分类规范进行分类。(教师在同学们分类的根底上，查缺补漏，进行有挑选的辅导)

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这一点教师在剖析的时分，能够结合价值规则的表现办法来剖析：

因为价值决议价格而且受供求联系的影响使价格环绕价值上下动摇，当某一产品在商场上供不该求，价格就会上涨而当高于价值的时分，出产者出产这一产品就有利可图。产品的出产者为了寻求赢利，纷繁转向出产这一产品，这样出产材料和劳作力就会向这一部分会集。这样这一产品就会被大量出产出来，导致商场上这一产品供过于求，产品的价格就会下降而低于价值，产品出产者就会无利可图，产品出产者又会将出产材料和劳作力转向出产其他有赢利的产品。这样出产材料和劳作力就从这一部分自觉地向另一部分搬运。

(2)、价值规则影响产品出产者改进出产技能，改进运营管理，进步劳作出产率。

关于这一效果，教师能够经过设问的办法让学生考虑：劳作出产者出产的意图是什么?学生很了解是为了获取赢利。教师能够持续引导学生弄清楚产品出产者怎样在等价交流的准则下获取更高的赢利。首要讲清楚：

在商场买卖中要求等价交流，而在等价交流的准则下好像不或许获取比其他企业更高的赢利。要害要弄了解这儿的“等价”指的是价值规则内容中的社会必要劳作时刻决议的价值量。而产品出产者能够削减自己的单个劳作时刻，使自己的单个劳作时刻低于社会必要劳作时刻，在单位时刻内出产出更多的产品。而产品依然依照社会必要劳作时刻决议的价值量进行出售，这样产品出产者才干获取更多的赢利。而要削减单个劳作时刻就要进步劳作出产率，那么怎样进步劳作出产率呢?便是要产品出产者改进出产技能、改进运营管理。

(3)、价值规则促进产品出产者在竞赛中优胜劣汰

讲清楚了第二个效果第三个效果就不难了解。因为产品出产者的技能、出产条件等各不相同，劳作出产率也不一样。这样产品出产者出产某一产品的单个劳作时刻也不一样，当产品出产者的单个劳作时刻低于社会必要劳作时刻时，产品出产者就能获取更多的赢利，在商场竞赛中处于有利的位置;而一旦产品出产者的单个劳作时刻高于社会必要劳作时刻，产品出产者就会亏本，在出产中处于晦气的位置，必定会被剧烈的商场竞赛所筛选。