中学济南的冬季教案（精选5篇）

语文教育重视培育学生的阅览了解才能，使其能够了解和剖析各种文本，从中获取信息、考虑问题和拓宽思维。这儿给咱们共享一些关于中学济南的冬季教案，供咱们参阅学习。

中学济南的冬季教案精选篇1

教育方针 ：

1、有爱情地朗诵课文，感知课文内容，掌握作者的爱情

2、领会拟人、比方等修辞办法在写景中的作用，档次美丽的言语。

3、培育学生酷爱祖国山河的爱情，培育学生的审美才能。

教育要点：

1、有爱情地朗诵课文，感知内容。

2、揣摩言语，领会作者对景象一起的感触及其寄予的厚意

课时组织：两课时

课前预备：1、学生熟读课文，会生字，能精确注音，扫除字词妨碍

2、学生课前查阅相关布景材料，了解作者的相关常识。

榜首课时

教育内容：了解课文内容，理清文章结构层次和首要内容。

教育进程 ：

一：创设情形，导入 新课

同学们，咱们都经历过冬季，那么，陈村的冬季给你什么样的感触？

那么，你们有没有在冬季去过北方呢？那北方的冬季给你怎么样的感触呢？

对，咱们提到北方冬季的时分，咱们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到吼叫的冬风，迎面如刀割的寒冷北风。总归，北方的冬季给咱们的感触既有美丽的雪景，也有刺骨的北风。但是，在北我国有这么一个当地，不光那里的美景让人恋恋不舍，并且冬季里没有吼叫的北风，却有着无限的温暖， 那水不光不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么当地吗？今日，咱们一同跟从老舍的脚步一同走进《济南的冬季》，去观看济南冬季的美景，去感触那冬季里的温情吧。

二、板书课题：济南的冬季——老舍（课件显现）

三、作者简介

作者原名舒庆春，我国现代著名作家，被誉为“言语艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等著作，在我国文坛上发生了广泛影响，其散文也写得新鲜美丽，《济南的冬季》便是其间的一篇。

老舍是北京人，去过许多当地，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，尽管仅仅是七年，但时短情长，他对济南发生了深沉的爱情，把济南称作他的“第二故土”。正由于这样，所以作者在写济南的时分，是怀着深沉的爱情来写的。让咱们一同来领会作者的厚意吧。

四、朗诵感知：播映演示录音，在听录音的时分，要听准字音，留意语速、口气和语调。

边听边考虑：作者从哪几个方面来描绘济南的冬季？

五、生字词的掌握

（一）读一读，写一写

（二）解说要点词语

六、考虑：作者从哪几个方面来描绘济南的冬季？（气候、山和水）

七、考虑：济南冬季的气候特色是什么？（无风声、响晴、温晴）

八、考虑：济南冬季的气候特色是无风声、响晴、温晴，那么文中是经过什么办法来写济南冬季的'气候特色的。（经过比照的办法，与北平、伦敦和热带比照，杰出了济南是块宝地，流显露了作者对济南的喜爱之情。）

九、考虑：作者别离写了什么环境下的山？山的特色别离是什么？（阳光下的小山、小雪下的小山和郊外远山，特色别离是心爱、秀气和浓艳）

十、考虑：济南冬季的水有什么特色？（暖、绿、清亮）

十一、美的赏识：赏识济南冬季的美景

十二、美的发现：划出自己以为最美的语句，并写出自己的领会。

提示：我以为-------最美，美在------。

1、 运用的修辞办法

十三、美的发明：导游冬季的济南

请同学做小导游，跟随老舍的脚印，向游客介绍冬季的济南。

十四、讲堂小结

十五、作业 ：

1、誊写生字词，并注音。

2、写作操练：写家园的景象，捉住景象的特征来写。

中学济南的冬季教案精选篇2

教育方针：

1、练习学生的朗诵，掌握重音和中止的要求

2、学习课文抓信景象特色进行描绘的办法，领会景象描绘中融入作者的情感

教育要点：

学习课文抓信景象特色进行描绘的办法，领会景象描绘中融入作者的情感

教育难点：

练习学生的朗诵，掌握重音和中止的要求

导入新课：

同学们，老舍曾这样说过：“天主把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今日，就让咱们一同走进《济南的冬季》去见证老舍先生的评判。

一、老舍及其发明

1.看课文解说①后弥补：

…… 此处隐藏6027字 ……

《济南的冬季》是老舍的散文名篇，篇幅矮小，构思精巧，言语美丽学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋补，又可得到审美的熏陶

在本课的教育规划中，我首要表现了教育的主体性准则阅览教育首要以课文作为凭仗，因而读书是阅览教育的最重要一环假如没有学生读书，或学生读书不充沛，那么，即便教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收成，更难有逼真的领会读的进程是学生对文章感触、了解、吸收的进程，也是幻想、加工、发明的进程，它能够把无声言语化为浸透自己爱情、知道的有声言语，这一进程是他人代替不了的“读书百遍，其义自见”还应是学语文的底子依据这样的知道，教育进程中我让学生重复朗诵课文，先是教师范读学生朗诵，再是要点朗诵品尝赏析，最终是团体朗诵深化领会在重复朗诵中学生既领会了济南冬季的风光之美，也领会了老舍著作的言语之美

当然，经过“读”感知课文，这仅仅阅览教育的榜首层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了在讲堂评论中，我依据本课的教育方针规划了一些问题，经过这些问题，引导学生去深化探求著作的言语美、意境美、情感美特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的约束，而是让他们自己挑选喜爱的景象、喜爱的语句阶段来进行品尝，给学生以较多的空间，更进一步激起了他们的自主性和积极性

在学生重复研读课文，并对课文有了自己的知道和了解的根底上，我又适时地予以引导，协助学生总结出一些阅览写景抒情散文的办法和写好此类文章的办法，这样让学生能触类旁通，学会对同类文章赏读，学会调查描绘景象，到达学以致用的作用

整堂课下来，感觉教育环节规划的还算流通，教育方针也底子执行了下来但是在处理本文的难点——品尝言语这点上，做的还不行到位，在引导学生档次的时分没有做好演示性的教育，学生品和教师引导的时分显得有点散乱不行会集依据这个问题，我觉得自己在这方面做的的确还不行，平常短少对学生言语品尝的教育辅导，因而，语文课也少了许多的语文味所以，关于怎么品尝言语，怎么让语文课更有语文味，我有了以下考虑：

1、重朗诵朗诵是学生进入课文的桥梁，语文课便是要让学生在朗诵的进程中感触文章的言语美，进入文本领会作者所要表达的爱情

2、重办法在引导学生品尝的时分，应做好演示型教育，并学会从哪些视点对语句进行品尝，培育学生的言语思维才能