初中数学教师专业技能作业总结范文（11篇）
总结是把必定阶段内的有关情况剖析研讨，做出有教导性定论的书面材料，那么关于初中数学教育总结怎样写呢？以下是小编预备的一些初中数学教师专业技能作业总结，仅供参考。
初中数学教师专业技能作业总结（精选篇1）
一学期已悄然已过，一学期来，自己担任x年级（x）、（x）两班数学教育。仔细执行校园教育教育作业方案，活跃探讨教育办法，参入教育变革，在施行高效讲堂教育方式中，把新课程规范的思想、理念和讲堂教育的新思路结合起来，充沛调集学生的主动性，收到很好的作用。现将一学期的数学教育作业总结如下：
一、加强学习，前进改善教育的手法。
我活跃探讨教育教育规则，充沛运用校园现有的教育、教育资源，斗胆变革讲堂教育。抓实惯例，确保教育教育使命全面完结。测验运用多媒体辅佐教育，坚持以教育为中心，强化办理，进一步规范教育行为，并力求惯例与立异的有机结合，促进教师谨慎、厚实、高效、科学的杰出教风及学生严厉、勤勉、求真、善问的杰出学风的构成。
从点滴下手，了解学生的认知水平，查找材料，精心备课，尽力创设宽松愉悦的学习气氛，激起爱好，教给了学生常识，更教会了他们求知、协作、比赛，培育了学生正确的学习心情，杰出的学习习气及办法，使学生学得风趣，学得真实，确有所得，向45分钟要效益；分层规划内容丰厚的课外作业，教法商讨，学情剖析，让学生进行学法沟通，实在抓好单元过关及期中质量检测，班上抓单元查验把学生分层联包，优生每人盯梢一名差生催促完结学习使命。侧重学生的数学活动，展开学生的数感、空间观念以及运用知道与推理才干。优化标题的规划，真实将考试作为促进学生全面展开、促进教师前进改善教育的手法，及时查漏补缺，培优辅差，安身讲堂，夯实双基。
二、执行根底常识，注重改善教育办法。
因为学生在常识、技能方面的展开和爱好、专长等不尽相同，所以要对症下药。在安排教育时，应从大多数学生的实践动身，并统筹学习有困难的和学有余力的学生。对学习有困难的学生，要特别予以关怀，及时采纳有用办法，激起他们学习数学的爱好，教导他们改善学习办法。协助他们处理学习中的困难，使他们经过尽力，能够到达纲要中规则的根本要求，对学有余力的学生，要经过教育选学内容和安排课外活动等多种方式，满意他们的学习希望，展开他们的数学才干。测验进教育办法，施行三步式教育进程。榜首步，教师在课前先安置学生预习，一同要教导学生预习，提出预习要求，并安置与讲义内容相关、难度适中的测验体裁由学生先自学完结。第二步，教育中教师协助学生整理新课常识，指出要点和易错点，回答学生预习时遇到的问题，再规划前进题由学生进行测验，使学生在学习中领会成功，调集学习活跃性，一同也可鼓舞学生自我编题。尽力培育学生发现、得出、剖析、处理问题的才干，包含将实践问题上升为数学模型的才干，留意鼓舞学生的立异知道。第三步，课后温习，及时查漏补缺，加强教导。
三、做好培优补差的教导作业。
教导的首要意图是为了全面了解学生的数学学习进程，鼓舞学生的学习和改善教师的教育，协助学生查漏补缺，树立学生的自信心，对数学学习的教导要注重学生学习的成果，注重他们学习的进程，注重学生数学学习的水平，要注重他们在数学活动中所表现出来的情感与心情，协助学生知道自我。致力于改动学生的学习办法，使学生愿意并有更多的精力投入到实践的、探求性的数学活动中去。我先培优，以优帮差，层层教导，起到了杰出的作用。
一份耕耘，一份收成，教育作业苦乐相伴。在往后的教育作业中，我要不断总结阅历，力求前进自己的教育水平，还要多下功夫加强对单个差生的教导，信赖全部问题都会方便的处理，我也信赖有耕耘总会有收成！
初中数学教师专业技能作业总结（精选篇2）
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提起试验，无论是中学生还中大学生都会天性地想到物理试验、化学试验和生物试验；说数学试验，他们都会表现出茫然和困惑。那么，什么是数学试验，为什么要开设（做）数学试验呢？
数学试验是当时高档院校数学教育课程中的一门重要新式课程。对其内容、办法等的研讨，国表里现已并正在进行着许多的作业，可谓如火如荼、方兴未已。数学试验是高档数学教育变革的产品。而在中学，数学教育所面临的局势和存在的问题同在大学的景象是根本共同的，它们的首要差异表现为中学生的常识面较窄、浓度较浅。这样，中学开设数学试验在试验课题的挑选上有必要契合中学生的认知特征。
在大学，开设数学试验已成为一致，而把数学试验及时引进到中学来，对中学教育变革必将起到重要而深远的影响。数学的运用规模急剧扩展：华罗庚形象地描绘到：“世界之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日月之繁等各个方面，无处不有数学的重要贡献。“能够说数学的运用正在向全部范畴深化和浸透。在当时各国都极为注重的高技能范畴里，因为高技能都是经过数学模型和办法并借助于核算机的核算和操控功能来完结的，因此人们说：“技能本质上便是数学技能”。
马克思也曾说过：“一门科学，只需当它成功的运用数学时，才干到达真实完善的境地”。无怪乎许多科学家以为对科学的分类应改为自然科学、社会科学、数学和哲学，即把数学从自然科学中剥离出来，以为数学和哲学都是自然科学和社会科学的根底。这些都预示着数学的位置已发生着巨大的改变。中科院院士吴文俊在《数学教育不能培育数学家的要求动身》一文中指出：任何数学都要讲逻辑推理，但这仅仅问题的一个方面，更重要的是用数学去处理问题，处理日常日子中，其他学科中呈现的数学问题。校园给的标题都是有答案的，已知什么，求证什么都清楚的，标题也必定是做得出的，可是将来到了社会上，所面临的问题大都是预选不知道答案的，乃至不知道是否会有答案，这就要求培育学生的`发明才干，学会处理各种实践数学总是的办法。”
教育内容过于侧重本身的体系性与常识性，与实践脱节。教师为而教，学生为考试而学，不注重学生数学本质与才干的培育。学生被迫学习，学习活跃性严峻缺少，教师怕教，学生怕学。数学无用论昂首，乃至以为只需会算术会四则运算则终身足矣。学生和教师不会用核算机来探求研讨数学问题，核算机成了一种高档铺排。要处理诸如此类的问题，数学教育需求进行一场深化的革新，这场革新不只应在教育内容上，并且也包含在教育办法和教育手法上。数学作为一门运用广泛的科学，在教育中有必要注重数学思想办法的构成。数学思想办法划分为一般科学思想办法和数学中特有的思想办法，其间一般科学思想办法是根底。
咱们能够把与学生数学认知结构构成有关的教育试验都构建为数学试验，因为初中数学的研讨对象是数量联系和空间方式，这就界定了其运用之资料与试验东西的规模。全日制义务教育《数学课程规范（试验稿）》数学考虑的第四条“阅历调查、试验、猜测、证明等数学活动进程，展开合情推理才干和开始的演绎推理才干，能有条理地、清楚地论述自己的观念”初中教育处于根底教育的位置，这决议了数学在本质教育里假如要成为学生科学本质的中心，有必要从一般科学思想办法的猜测和试验动身逐渐树立数量联系和空间方式。
数学试验的科学性和技能性才干精确地得以表现，它既是树立在现代数学思想办法实践展开的根底上，又能够在教育进程中坚持学生主体与客观性的一致。