小学一年级榜首学期数学教育作业总结（10篇）
回忆一段时刻以来的教育阅历，咱们收成到了许多阅历，那么关于一年级榜首学期数学教育总结怎样写呢？以下是小编预备的一些一年级榜首学期数学教育作业总结，仅供参考。
一年级榜首学期数学教育作业总结（精选篇1）
本学期我担任一年级教育作业，作为刚接一年级的教师，由此感触到自己肩上的担子之重。因为低年级教育阅历尚浅，因而，我对教育作业不敢慢待，仔细学习，深化研讨教法，谦善向其他教师学习。安身现在，放眼未来，为使往后的作业取得更大的前进，现对本学期教育作业作出总结，期望能发扬长处，战胜缺少，总结查验阅历，继往开来，以促进教育作业更上一层楼。通过一个学期的尽力，可以说严峻繁忙而收成多多。
数学常识来源于日子，学习数学要与实践日子联络起来，这样才干学致运用。如脱离日子而只知盲目核算，就会变成坐而论道，变成书呆子，闹出大笑话。那么，怎样让学生在学习数学时与实践日子联络起来，用所学的常识和方法去处理日子中的实践问题呢？下面我就谈谈这一学期来的做法。
一、在常识与技术方面
在实践的情形中能正确的认、读、写20以内的数，并能知道记数单位个、十，知道20以内数的组成和次序，学会比较20以内数的巨细。结合详细情形，进一步领会加减法的含义，会核算20以内数的加减法，结合实践教材，开端学会预算。在现时的情形中，能正确知道整时，半时，何时刚过和快到何时。培育从日子情形中笼统出20以内的数的知道，培育了学生的`调查、剖析、笼统概括才干，建立开端的独立考虑和探求的知道，开端构成预算的知道。在知道图形的进程，展开了学生的调查、幻想思维和操作的才干，构成了开端的空间概念。
二、才干的培育
在实践的日子中能与伙伴交流，发现并能提出问题展开学生的运用知道，感触到同一问题可以用不同的方法处理。开端学会处理问题构成开端的立异知道和实践的才干。在他人的鼓舞和协助下，对身边的数学发生好奇心和爱好，能活跃的参与到数学活动中去。了解可以用数和形来描绘某些日子现象，取得成功的领会，增强学好数学的决心。数学常识的笼统性很强，而小学生却是以形象思维为主。为此，我在教育新知时尽量运用日子中的爱情材料进行直观教育，使学生便于了解和掌握。如：在教育“简略减法运用题”我先拿来5个苹果，把其间2个送给一个同学，再让学生依据我的做法用两句话表达出它的意思，此时学生能说：有5个苹果，送给x x同学2个，还剩3个。在这道题的根底上我又让学生依据自己喜爱和物品自在的编一道运用题，学生很快就编出了许多，我捉住时机告知学生像这样的标题在咱们的数学里叫做运用题，然后开端了解了运用题的概念。再如：教育“长方体和正方体的知道”时我先介绍常见的电冰箱、粉笔盒、墨水瓶等什物后问：谁知道它是什么形状的？在此一起也让学生进行评论、探求长方体跟正方体的特征，一会儿说出了许多，最终，我要求学生用硬纸别离做一个正方体和一个长方体。这样，学生对笼统的长方体和正方体有理性的详细知道简略回忆，懂得运用，为学习它们的表面积打下了杰出的根底。
因为每个儿童的日子条件、家庭布景、心思水平、思维方法等不同，他们对同一数学问题或许有不同的思路和战略，不能过火强求一起。所以我注重算法多样化，答应每个儿童以自己不同的方法去学习数学。例如：教育“9+5”时，可所以“接数法”也可所以“凑十法”等。针对学生的答复的方法，再引导学生用自己最喜爱的方法来答复。对能答复出得数同学我都给予必定，通过不同的方法给奖赏，让他们领会到发明之乐，增强了学好数学的决心。一起，也让学生领会到了不少量学问题是从实践中来的知道数学与日子紧密联络，它来源于日子，又高于日子。
三、在教育中留意了以下几个问题：
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碰到反常难以掌握的问题，咱们会向其他有阅历的教师们讨教。有时想象的教育方法和实践的教育作用会有很大差异，这时咱们会做一下教育试验，便是咱们评论一种以为比较可行的教育方法在某个班试讲一次，这时咱们就集体备课由我先在一班试讲，其他成员在后边听，然后概括学生们的反响、授课教师的自我评课、听课教师们的定见再加以完善，其他教师再上时，争夺抵达最愿望的作用。这样的教育试验咱们做的许多，作用还不错，咱们都觉得收益非浅。
(二)开辟校外交流。在校外，尤其是县教育局安排的交流课，研讨会，只需是条件答应，咱们也不放过任何一次教研活动的时机，反常是听、评公开课这样的时机。通过交流很简略发现咱们的距离，然后赶快地补偿咱们忽略的东西;通过交流也开阔了咱们的视界，学到了许多新的东西。
二、团结协作、高效协作
咱们备课组的三名成员性情相投，但也各有特征。针对各人强项、就事风格，合理地分配作业方可发生最大的合力。比方每次出测验卷时都会通过这样一个程序：先评论测验意图、命题规模、测验时刻，再分工负责：编题的、上网查询材料的、画图的、书写的、打印的各司其责，很快一份凝集集体才智的试卷便出炉了。新教材中有许多需求凭借教具的当地，咱们也是一起精心预备，然后再资源同享。在教育中也有很扎手的当地。
虽然咱们在想方设法地让学生喜爱数学、自动学习数学，但时下的学生厌学心情很浓，而且因为他们在小学没有触摸过新课标的教材，此时风格大变的教育材料让他们有些莫衷一是，了解不了，乃至有的学生连求利息税、收入所得税或比较几种不相同上网费用等这类核算题的标题都读不明白。而且学生间的层次拉得很大，一群后进生的教育成为一个难点。怎样缩小距离，让每个学生都学到有价值的数学，能取得必要的数学，不相同的学生在数学上得到不相同的展开，这些都成为咱们作业的瓶颈。但是咱们信任事在人为，没有跨但是的.坎，只需咱们不断学习、不断总结、不断反思，在领导和教师们的帮助下，有必要可以携手走过数学的沼地，抵达了一片数学的绿地。
现代教师所面对的应战，不光具有高度的不行猜测性与复杂性，而且越来越找不到一套放之四海而皆准的应变方法。所以，教师仅有随时对自我的作业及专业本事的展开进行点评，建立终身学习的知道，坚持敞开的心态，把校园视为自我学习的场所，校园即研讨中心，教室即研讨室，教师即研讨者。充沛运用本校资源，发挥校园教师集体的才智，在实践中学习，不断对自我的教育教育进行研讨、反思，对自我的常识与阅历进行重组，才干不断习气新的革新。加强教师与教师、校园与校园之间的交流与协作，并构生长时刻有用的机制。
这是身为教师者作业、生计和展开的需求，一起也是校园生计和展开的需求。仅有这样，才干使校园具有研讨的功能和本事，构成自我展开、自我进步、自我立异的内涵机制，成为真实含义上的学习化安排，才干搞好往后的教育作业!