高一下册语文《赤壁赋》优异教案精选

《赤壁赋》一文属文赋，文质兼美，乃苏轼之传世名篇。尽管文章抒发的情感，反映的思维有些艰深，但文章在吟诵、鉴赏、审美等各方面，下面小编为咱们带来高一下册语文《赤壁赋》优异教案，希望对您有所协助！

高一下册语文《赤壁赋》优异教案精选篇1

教育方针

一、常识与技术

1.了解著作“以文为赋”，骈散结合的办法特征，鉴赏品尝课文精巧的言语。

2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统办法，领会课文景、情、理融合的特征。

3.了解作者奔放奔放的情怀，了解其国际观、人生观中辩证、奔放成分的活跃意义。

二、进程与办法

1.培育学生经过吟诵体悟和鉴赏美丽、形象言语的才干。

2.培育对精晶诗文的全体掌握才干，能知人论世领会文旨，理通思路，赏析体现办法，区分高低好坏。

三、情爱心境价值观

培育学生勇于面临崎岖，笑对磨难的奔放主义精力。

方针特征

高一的学生，经过多年的白话文学习，堆集了必定的白话根底常识，能够根本阅览粗浅的白话文，开始掌握了鉴赏古代散文的一般办法。但以往侧重白话根底常识的内容较多，对白话文全体阅览和感悟的较少，学生把白话文当作单调言语常识的堆集，缺少对白话文，尤其是优异的古代散文的美感认知和情感体悟，因而对白话文的学习，显得爱好不浓或学习作用欠安。

教育重难点

1、学习和堆集有关白话实词、虚词及句式的常识。

2、掌握文中苏轼情感改变的进程，清行文思路。

3、感受苏轼奔放奔放的情怀以及在奔放的面貌之下寄寓的悲愤苦闷的凌乱情感;了解作者国际观、人生观中辩证、奔放成分的活跃意义。

4、培育学生勇于面临人生崎岖、笑对磨难的奔放主义精力。

教育课时：2课时

榜首课时

一、全体感知：

1.学生考虑：苏轼在游赤壁时心境是怎样改变的?(请学生快速阅览全文，找出体现情感改变的相关词语。)

板书：喝酒乐甚→愀然→喜而笑

(乐 )—→(悲)—→(乐)

2.理清思路，请同学试概括本文行文内容。(投影)

1段：写赤壁夜游之乐。

2段：写喝酒放歌之乐引出客人悲惨的箫声。

3段：主客答复引出人生时刻短之感。

4段：苏子超然于世的情怀。

5段：客破涕为笑，主客畅饮。

二、辅导吟诵：

1、这篇课文体裁为文赋，既保留了传统赋体的特质与情韵，又吸取了散文的笔谐和办法，打破了赋在句式、声律的对偶等方面的捆绑，使文章兼具诗篇的深致情韵，又有散文的透辟理念。适宜吟诵，极富声韵之美。吟诵时，要特别留意文章中的押韵和办法中的对偶句。

先请同学们听演示朗诵，对照以下押韵字和换韵状况，自己跟着低声吟诵。

榜首段 间，天，然，仙

第二段 桨，光，方;　　　慕，诉，缕，妇

第三段 稀，飞，诗;昌，苍，郎;东，空，雄;鹿，属，栗;穷，终，风

第四段 往，长; 瞬，尽; 主，取;月，色，竭，适

第五段 酌，藉，白

咱们会发现，有些字听起来并不押韵，这是由于语音跟着言语的开展演化而发生改变的原因，在苏轼发明的北宋时期，它们都是押韵的。

(说明：经过听演示吟诵，自己自在吟诵，开始疏通字词，扫清字词妨碍;一同经过用韵状况的了解，开始了解了文赋的一般特征;在了解文赋的特征根底上，有助于掌握吟诵进程中的快慢中止等节奏，有助于进一步领会骈散结合的言语特征。经过几回吟诵，学生根本被文本体现的夸姣情境所招引，进入文本营建的特定语境。进入文本，才干进一步赏析和感悟文本。)

2、开始清晰朗诵的情感基调

“乐”的部分要读得轻松愉悦;

“悲”的部分要读得悲惨昂扬;

“喜”的部分要读得奔放洒脱。

3、听录音朗诵或教师范读。生齐读。

三、赏析点评

1.学生齐读榜首段，教师提问，学生考虑。

(1)本段苏子的心境怎样样?

清晰：乐甚

(2)为何而乐呢?

清晰：美景、畅饮、友谊……

(3)本段现象描绘胜似仙界，请同学们试描绘一下月夜秋景图，并考虑有何作用?

学生描绘……

总结：月夜秋景图：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧波，月光如烟雾般笼罩着江面，清风慢慢吹拂着，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮在水面，恣意左右东西。现象澄沏，又似模糊，如梦境一般。

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2、延伸考虑评论

（1）苏轼这种听任天然，力求奔放的心境却让人有消沉感，他是否有陶渊明归园田的心境？（生评论：他与陶渊明的心境仍是有差异的，陶渊明是不肯为五斗米一束带见乡里小儿，他是真实厌世。苏轼的思维从实质看是很对立的，在《念奴娇》中拿周瑜比，现在与曹操比，都是感叹人生时刻短而不能像古代英豪那样有所作为。清人李扶九在《古文笔法百篇》中说：“篇中所言，不过随时行乐，惟“佳人”二字，则公真意地点。”）

（2）在同学们的评论中，从实际动身来考虑，对这一段还可还有许多问题：如苏子听任天然的观念，在现代竞赛剧烈的社会是否可取？“苟非吾之一切，虽一毫而莫取”，在今日却是应该争夺的；声色是大天然固有的，不以听、看而存在，此处是否反映了苏轼唯心主义观念？“取之无禁，用之不竭”，从环境保护的视点看也是不对的。

3、教育小结

课文描绘了月夜的夸姣和泛舟大江喝酒赋诗酣畅心境，然后经过客人的箫吹奏幽怨的腔调，引起主客之间一场问答，转移到关于知道心境问题的论辩上，写出前史使命的兴亡和实际苦闷的悲，说明变与不变的道理，以求摆脱，最终归于奔放奔放。体现出作者“乐-悲-乐”的爱情改变，这也是课文的爱情头绪。文章含而不露，意在言外，深重的爱情融于现象描绘中，满腔悲愤寄寓奔放的面貌之下。

三、安置作业

背诵全文。