问渠那得清如许，为有源头活水来
北师大小学语文三年级第五册教材4、5、6教材解读
一、学情概述
进入三年级后，孩子思维会更加活跃。因为有一定的自学能力，有好奇心，有丰富的想象力，这些都是学好语文所必需的几个特质。但是升入中段后，有一些问题是不容忽视的。在二年级时，孩子年龄还小，客观地说，识字量不多，阅读的范围还仅停留在童话、寓言这些浅易的儿童读物方面，阅读体验还不够，将文本中意蕴深远的句子，转化为具体可感的情景的能力和感悟思想内涵的能力相对薄弱，很难将文中“写意化”的句子进行意义建构，引起自身情感上的共鸣。
二、单元详解
（一）、第四单元“塞北江南”
单元解读：本单元主要体现了祖国地域辽阔、物产丰富的特点。向我们展示了一幅幅美丽、生动的塞北江南自然、生活美景，激发学生多祖国山水、对家乡的热爱。 承接了第三单元“祖国在我心中”，将这一主题感情内化、具体化，通过对西北水果胜地、江南水乡小镇的记叙与描写，让学生更深入地了解我们的祖国，增强爱国意识。文章语言优美，可读性强，传说故事情节吸引力很强，但教材篇幅较长。增加了通读的难度，特别关注抓重点句理解自然段内容能力的培养，学习难度增加，同时还要注意想象力的培养。要重视在读中理解文章的内容，培养学生良好的学习习惯。 我们根据单元说明与单元教学要的大胆的提炼了教学侧重三点：1、广泛的阅读 2、查字典的方法与文章相结合理解词语 3、指导习作的开头
1、《葡萄沟》
文本解读：课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。
新疆的葡萄沟对于三年级的学生来说是既遥远又陌生的，具有浓厚的地域性、民族性，编者的意图是想让学生通过学习了解葡萄沟是个好地方，激发学生对祖国的热爱之情，体现了课标中“在语文学习过程中，培养学生的爱国主义感情。”的目标要求。 教学建议：新课标指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪”的教学策略，针对葡萄沟对学生来讲是“遥远又陌生”的这一情况，要充分做好课前准备工作：（1）、布置预习作业，让学生查找关于葡萄沟的图文资料。(2)、利用微机课，教给学生在网上查资料的一些基本方法，带领学生上网查找有关资料。（3）、在小组内交流，选择与课文有直接关联的资料。
（4）、结合学生查找的资料制作课件。这样，充分利用网络资源和其他各种教育资源，沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。激发学生学习的主动性，让学生的爱国主义情感得以自然升发。
本课共四个自然段，第二自然段是训练的重点。在突破重点“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”时，要让学生通过朗读、想象，联系生活实际中的事物等方法，感悟葡萄的多和美，体会葡萄沟的确是个好地方。指导学生观察想象，理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思。第二自然段的最后一句话：“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”教师可指导学生在具体的语言环境中，或者结合插图去理解体会维吾尔族老乡的“热情好客”。在读中细细体会，慢慢品味语言文字的美，从而提高了语言文字的鉴赏能力。第三自然段内容之间的关系比较复杂，教师可根据以下提问引导学生读懂课文内容：⑴葡萄沟的葡萄结得又多又好，收下来怎么办呢？⑵晾房什么样？怎么把葡萄制成葡萄干呢？⑶这里的葡萄干为什么有名？
在识字教学中，“葡萄”两个字单读都读第二声，两个字连用时，“萄”读轻声。教学“沟、搭、晾、堡”这几个生字时，可指导学生用学过的识字方法，如熟字加偏旁和部件组合法等自主识记。课文中有三个多音字：好客（hào），水分（fèn），钉（dìng）着，要结合具体的语言环境去分辨读音。
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师：现在我说听写，同学们能写出来吗？（能）能，那就不听写了，相信同学们！ 尊重个性差异 师：刚才我听到同学们在预习时有疑问，现在就来听听有什么疑问。 ……
3、语文天地
文本解读：这四单元的“语文天地”安排了“日积月累”、“开卷有益”、“初显身手”、“笔下生花”等几项练习。
“日积月累”中的“选字组成词语”是比较音相近、形相似组词语的练习。“读一读，写写加点的词语”与 “读一读，抄一抄”一个是积累词语，一个是积累句子，都是课文中重点的词与句。“照样子说一说，看谁说得多”此题的目的是积累词语，帮助学生积累词语和正确地进行词语搭配。 “读一读，背一背”比较浅显，学生可以自己与插图结合大体读明白。但要注意古诗中生字比较多，需要学生自己动手查字典解决。
“开卷有益”中提供的《五彩池》与《日月潭的传说》。
首先想给老师们看教参p53 单元教学整体设计方案：