《海上日出》教学设计

汤神庙中心小学 张永慧

教学目标：

1、知识与技能

（1）掌握本课“扩大、范围”等生字新词，能正确读写，并理解“目不转睛”的意思。

（2）探究理解文中重点语句的含义。

（3）学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。

2、过程与方法

以读促思，在读中提高学生的语言感悟能力、观察能力和想象能力。

3、情感态度与价值观

感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。

教学重点：

品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。

教学难点：

对海上日出壮观景象的感悟。

教学手段：

1、情境教学法

通过播放视频，创设出形象鲜明的画面，辅之生动的朗读，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景，使学生仿佛如临其境。

2、语感教学法

把朗读贯穿整个教学，通过不同层次的读，让学生在读中理解课文内容、发展语言和培养情感。

教学过程：

一、视听冲击，融入情境。

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1、师：上课前，请同学们欣赏这段视频

（播放晴天时海上日出视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。

2、师：同学们，看完视频后有何感受？

3、生：畅所欲言。

4、师：这是巴金先生写的《海上日出》的其中一段情景，今天我们一起进入课文学习它。

5、板书课题。生齐读。

（评价：通过上课前播放视频，创设出形象鲜明直观的画面，辅之生动的朗诵，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景，使学生仿佛如临其境。）

二、进入文本，品词学句。

1、师：请同学们打开课本，快速找出与刚才所看到相对应的内容（即晴天时海上日出景象）。

2、组织学生自由读文，找出读起来有困难的生字词，用自己喜欢的方式解决。（教师巡视，帮助学生正音。）

3、指名读文，了解学生学习情况。其他学生注意生字的读音，及时给予评价。

4、多媒体课件出示词语：“红霞、扩大、范围、目不转睛、果然、重荷、一刹那、夺目、光彩”等，个别读，开火车读。

5、师：这些词语中，有哪些词不理解？

6、生质疑，提出不懂的词语。

7、多媒体课件出示理解词义的方法：

（1）可以查字典。

（2）读一读文中的句子，结合具体的语言环境来理解。

（3）试着用这个词语来说句子，尝试运用，帮助理解。

（评价：理解词义是学生阅读文本的前提，通过多媒体课件出示词语，通过读——正音——质疑——理解词义这一过程为学生深入体验文本做好铺垫，同时教师通过介绍理解词义的方法让学生掌握一种能力。）

8、师：现在同学们同桌间互读，比一比看谁读得更好。

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9、师：同学们，读了这么久，你知道所读这部分内容描写的是什么时候的海上日出吗？

10、指名反馈。（板书：晴天日出）

11、师：那晴天时的日出到底产生了怎样的变化？请同学们带着这个问题再读一读。

12、生：畅所欲言。

预设一：学生可能会找出关于太阳颜色及亮光的变化。

师根据学生反馈总结归纳得出：红是真红，却没有亮光——红的非常可爱——深红的圆东西——发出夺目的亮光。

预设二：学生可能会找出太阳动态上升过程。

预设学生可能会对“负着重荷似的”、“一步一步”、“冲破”、“跳出”、“可爱”这些词语的理解上有一定的困难，此时多媒体课件出示：

句1：这个太阳好像负着重荷似的、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红的非常可爱。

句2：这个太阳上升得很辛苦，却一直努力着，到了最后，终于升出了海面，颜色红得非常美丽。

通过两个句子的“对比” ，让学生在对比中感受作者通过拟人的手法进行描写使课文更生动、形象。

13、师：让我们再一次欣赏日出前的海上日出景象，好吗？谁愿意为日出前的景象配上文字？

14、生配乐及视频进行朗诵。

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3、师：当面对这样一种壮丽景象时巴金先生他又会在想什么？（此

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时出示一系列关于海上日出的图片，再配上海水的声音，让学生再次进入情景当中。）

4、生：畅所欲言。

5、师总结：日出是大自然的一种自然现象，是大自然一种不可抗拒的力量，海上日出是伟大的奇观。（及时板书：伟大的奇观）

（评价：通过播放海水声音及出示海上日出图片，让学生在这种氛围中品读最后一句话：这不是伟大的奇观么？让学生进一步理解海上日出是大自然一种自然现象，是大自然一种不可抗拒的力量。）

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