【摘要】对教师教学哲学与教师发展关系的研究，较多关注教师的专业发展，相对忽视教师作为生命个体的生涯发展。教学哲学与生涯发展存在着内在关联，主要表现在教学哲学是生涯发展必备的素养、生涯发展以教学哲学为基础。作为教师教学素养核心的个人教学哲学，在其生涯发展的不同阶段表现出不同的形态和特征，即专业化、职业化和生命化。教师所形成的教学哲学对于提升教师专业智慧、促进教师的职业反思和推动教师实现生命的价值等，具有重要的驱动作用。

【关键词】教师教学哲学；教师生涯发展；发展形态

教师的教学哲学是教师教学素养的核心，其重要性和必要性愈来愈引起国内学者的关注。本文从教师整体发展的角度，探讨教师教学哲学与其生涯发展的内在联系，并通过对教学哲学与生涯发展的认识及对教师教学哲学发展形态的研究，进一步探讨教学哲学对教师生涯发展的作用。

一、教学哲学与生涯发展的内在关联

哲学指导人的认识与实践，教学哲学也是如此，它对于教学活动具有重要的指导意义。一位教师会采用何种教学方式，通过何种教学手段，以及产生何种教学认识，都取决于该教师的教学哲学。教学哲学是教师关于教学存在的系统化的观点，指导教师形成关于教学的思想与价值体系［１］８。

（一）教学哲学是生涯发展必备的素养

关于教学哲学的重要性与必要性在近年来逐渐受到学界的不断论证与辨析，主要分为两个阵营。一是反对方，他们提出了“无涉说”“不合时宜说”“替代说”等，认为教学哲学是不重要的；二是赞成方。索尔蒂斯将教学哲学大致分为三个方面，分别是专业的、公众的和个人的。个人的教学哲学不同于其他两个方面的教学哲学，它把注意力放在个人的价值观、世界观与人生观上，研究在此基础上形成的教育信条，以及关于个人的教学习惯与教学思想。依据他的观点，个人教学哲学无论是在理论上还是教学活动中都是不容忽视的。教师的教学哲学对于一位教师而言应该是一个完整的体系，它应该包括教师的知识观、人生观、价值观、学生观等，是教师在教学生涯中所面临的一切问题的看法总和。教师的教学哲学既不是简单的个人生活哲学也不是简单的教学观，它是教育活动中对于教学事件不断反思后形成的具有稳定性特点的关于教学存在的总体观点。在对教学哲学认识的基础上，教学哲学应是教师素养的核心，它对教师在教学活动中所做的一切事件都具有直接的或是间接的指导作用。在教师生涯发展的不同阶段，教学哲学会表现出不同的形态与特征，并指导着教师在教学过程中展开教学活动及总结反思自身，以此推动着教师教育素养的持续生成与超越。

（二）生涯发展以教学哲学为基础

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近年来，随着社会的快速发展，人类的文化呈现多元性。其中不乏有一些并不利于社会长远健康发展的文化。比如功利主义、享乐主义等等。在功利主义影响下，形成了一种将教师生涯发展看作是对物质不断追求满足的过程。这一定程度上反映教学哲学的缺失，教师教学哲学的发展有利于教师生涯发展，主要体现在有益于提升教师专业智慧、促进职业反思、实现教师生命价值。

（一）提升教师的专业智慧

教师的职业使命是对学生进行教育并使其达成教学目标，而教学活动是教师完成职业使命的专业实践［４］１０４。教师的专业素养一般包括文化知识、专业知识、道德品质等方面。教师教学哲学的形成与发展往往就是在这些专业素养与社会客体的不断交互中进行的，教学哲学的发展会使教师素质得到量的积累与质的提高。教师的教学哲学是其在教育理念、教学知识和教学行为等方面不断反思、质疑、批判与总结出来的。教学哲学的发展将会给教师提供价值尺度与方法论原则，让其在教学活动中不迷茫无措，为其行为提供动力，加强职业认同感。更能让其找到有效的教学实践活动，提高专业智慧。

（二）促进教师的职业反思

反思是教学哲学的关键要素和必经过程。教师在教学中，要注重自我反思，加强对自我教育理念、教学方法的不断检查，养成反思的习惯。教学哲学的发展与反思是相互促进的，一方面，教学哲学的发展是建立在不断反思总结的基础上，反思推动教学哲学的发展；另一方面，教学哲学的发展又促进职业反思。事实证明，教师队伍中的佼佼者更多的拥有反思的习惯，如写反思日志就是一个好的方式，也是实现其生涯发展的可靠手段。教师在日常的教学中不断反思，会有益于生成一个富有个性的教学手段，从而促进教学哲学的发展与教师生涯发展。职业中人的不断反思与适应，生成的必定是一个不断走向完善的职业人格。这也就意味着基于教学哲学经常反思，不仅可以使专业得到发展，形成职业人格，而且能够在职业化的道路上寻找生命化，在职业中感受自我与实现自我。

（三）推动教师生命价值的实现

不断发展的教学哲学使教师在职业生活中不断地进步与成长，在形成职业认同感与归属感的前提下，追求生命价值的实现。让教师体验到专业的欢乐、职业的尊严和生命的价值，既是教学实践变革与发展之客观要求，也是教师获得生涯发展与幸福的内在需求。教师在总结教学实践活动的基础上，形成对于职业的自我认知，不断在职业生活中产生成就感与幸福感。教学哲学的充分发展也是教师个人生命价值充分实现的表现，从而也必将带来教师职业生涯的相对发展。教师把教学活动当成个人生活中、个体生命中必不可少的组成部分，使其在欢乐幸福的状态下完成教学任务，这对教学活动的双方来说都是有益的。这样的教师一般情况下也会得到社会的认可，从而使其职业生涯发展较为顺利。

作者：张革华 罗娜 单位：深圳大学 经济学院 深圳大学 马克思主义学院