摘要：中职院校教学目标是培养学生的动手操作能力。对于数控专业而言，如何提高学生数控技术的应用水平是研究重点。项目教学法在中职院校数控专业教学过程中有效地促进了学生动手操作能力的培养，让学生在实际项目操作中提升自身综合素质。本文通过分析中职院校项目教学法在数控专业教学中的应用，希望能够激发中职学生对培养数控技能的兴趣，优化以往的教学模式。
关键词：项目教学法；中职；数控专业；应用
项目教学法起源于国外，其教学原理是将以往的教学体系划分为几个小的教学项目，便于学生进一步融入实际教学。学生在参与各小型项目的时候能够学到更多的技能，且形成解决问题的基本能力，增强自主学习的效果。
一、项目教学法的涵义
项目教学法倡导的是教师的引导，教师在该过程中不占主导作用，而是起监督和指导作用。教师所掌握的技能知识不单单为了传递给学生。换句话说，项目教学法不在于结果而在于整个过程，即在教师的引导下，让学生去探寻结果的过程，然后取得成功，并最终将结果展示出来，对其作一个总结。过程远重于结果，因为在此过程中，能力得以提升，创新精神得以发展。
二、项目教学法的意义
鉴于传统的教育方式过于追求“知识为主体”，仅一味地向学生传输文化知识，很少或不传授专业技能，造成了学生操作能力弱的局面。为扭转这种局面，笔者学校将“项目化的教学研究数控技巧”作为教学目的，核心是加强数控技巧的研究，突出该研究中出现的问题，以“沙龙讨论”“研究各专题”等方式为入口，并将各种研究方式集于一体，巧妙地解决实际操作中出现的一些实际问题，运用不同的理论，样式各异的教育模式，项目化数控技能研究实验教学，最终对教学作一个总结。通过此方式，学生的创新能力创新意识将得到进一步提高，教学质量及优等生数量都将得到极大提高。项目教学方法的教学内容是车间里实际运行的项目工程。教师的职责就是首先对该项目进行分步讲解，加以适当的演示，演示过后对学生进行提问，学生若无疑问，再将学生分成多个讨论组，让学生自己对该项目进行讨论学习，最终学生通过互相合作，互相帮助，共同完成该项目。这种方式不仅能大幅度地提高项目的完成率，更能增强学生对问题的分析力和问题的概括总结能力，以及在实际操作当中解决实际问题的能力。与此同时，在理论学习过程当中，尽可能早地让学生接触到实际问题，能起到理论与实践相结合的作用。
三、项目教学法的具体应用
学生在解决某个实际问题的时候，教师应引导其逐渐习惯于用一个完整的解决方式来完成。所谓完整就是综合运用各方面的知识，采用加入载体的方式来进行教学。一味地通过灌输知识来教学不是教师的作风。举例说明，为了掌握编程的代码指令及编程方法，往往会通过一些加工程序来引导学生如何去掌握该知识并活学活用，填充学生的驱动性和兴致以达到数控车床编程教学的目的。多媒体的方式及卡片方式都不失为在工艺线路、量具、机床实验过程中极好的教学方式。这一切都是为了让学生不仅能够学习到专业课程中的死知识，更能亲身感受到实际工作中所需要的专业素养和社会能力。
1.制订科学的教学计划
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任务完成以后，组织学生对完成的任务进行评析研究，找出其中问题所在，用文字的形式对其进行记录，作一个总结，之后在与小组交流解决存在的不足。解决问题以后，对自己所做任务进行评定，对前后知识融会贯通，加强自己学习的严谨性。告诉学生，在实践之中，要注重其过程，而不是注重结果。在实践过程中，多尝试着去把自己所学的理论知识与工作相结合，并对其进行探究，而不是一味地死背知识。根据所学专业知识完成工作之后，对其尝试着进行创新，发现问题，并享受创新的快乐，解决问题的快感。养成查找问题、分析问题、解决问题的本领。让学生逐步领会通过实际工作，不仅仅可以培养自己与同学的协作能力，还能充分开发自身能力，使得自己的动手力不断提升。传统的教学方法已经行不通了，要想教育发展，学生进步，让学生更好地适应社会需求，项目教学法不失为一个很好的选择，是一个能够推动教学方式转变的教学方式，展现了能力走向的价值观，能大幅提升课堂教学效果。综上所述，项目教学法在中职院校数控专业教学过程中的应用原理非常简单，那就是将中职学生作为整个教学的核心。在数控专业教学过程中，教师采用项目教学法增强中职学生的自主学习能力，通过制定科学的探究主题，从而确定探究项目方案，将大的主题项目分为几个小的项目，从而鼓励学生分组探究。在项目教学法实施中期，引导学生小组讨论，并针对各个小项目展开分组实践活动。最后，教师针对学生的项目探究做出科学的检查和评估，提高学生对数控知识的应用能力，与社会的发展需求相契合。
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作者：叶贇