摘要：家长对家庭教育指导体系的设计、完善以及反馈审核有积极的促进意义。然而，在现实的家庭教育体系构建过程中，却因某些原因导致社会组织对家庭教育指导服务体系教育主体的判断产生一定的认知偏差，大多单一依赖家长的引导路径忽略了学校和社会的优化作用。此种认知偏差使得家长群体在担当家庭教育指导服务体系构建角色时变得孤立无援，承担过重的角色责任和社会期待。在多领域参与构建家庭教育指导服务体系的过程中也暴露出了家庭教育指导服务体系中的构建主体单一化、教育指导形式结果差、教育资源条件乏等种种弊病。应加强家庭与学校和社会的联系，增强家庭教育模式的灵活性和弹性，丰富家庭教育模式，优化传统体制，从而构建家庭教育指导服务体系。

关键词：家庭教育；家庭教育指导服务体系；学校与家庭；家庭与社会

家庭教育作为学校教育的延续，其指导路径的不同侧重点促进了综合教育模式的转变。从狭义上讲，家庭教育为家庭成员在各个方面对于儿童少年展开的教育指导；而从广义上讲，家庭教育从自身素养的影响机制出发，旨在突出家庭成员自身的行为活动对青少年成长教育的影响。在新时期大背景下，家庭教育指导工作的目标是通过学校和社会对家长的指导和帮助提高家长的教育孩子的能力和素质，通过学校和社会的指导创设“家长—子女”协同发展模式，为孩子的家庭教育创造良好的环境和条件，从而真正实现家庭教育、学校教育、社会教育三位一体的教育目标。然而，在整个家庭教育中，由于家长缺乏意识、对家庭教育观念的扭曲和对孩子成长环境和精神的忽视，给构建家庭教育指导服务体系设置了重重障碍和阻力。本研究从多维机制引导的角度出发，分析了当前教育现状，并探讨了家庭教育服务体系的学校构建策略。

一、家庭教育指导服务体系的基本内涵

随着国内外教育体系的不断优化、社会分工的不断调整以及公民观念的不断延伸，人们对家庭教育的理念理解也在发生着深刻的变化。家庭教育指导服务体系作为家庭教育与社会发展的契合点，在新时期背景下有着更为全面系统的实践意义。“教育孩子，影响孩子是为人父母的本能，但是教育孩子的能力却不是与生俱来的。”因此，家长需要学习教育孩子的方法，需要改善家庭教育的行为，需要专业的指导和与各领域的合作。从广义上讲，家庭教育指导服务体系是指由家庭外的社会组织或相关部门进行引导，以家长教育思维与教育行为的培养为直接目标的综合教育过程，以构建家长和子女之间的相处模式与教育体系为出发点，进行示范性、科学性、业余性的多维教育。基于此，家庭教育指导服务体系兼具服务性与教育延伸性，可以满足新时期家庭教育的综合需求。这种指导服务体系作为政府、社会按照家庭教育支撑体系进行功能调整的一种新型构建脉络，主要涉及调整对象、构建目的、基础设施、人才培养以及理论技术等几方面因素，需要借助外界明确的服务指导标准、运行系统以及监督考核体系进行服务构建。同时，此体系也将内部系统、中间系统以及外部系统的功能分类以及协调机制进行了管理与考核，以期构建更为科学合理、简约有效的家庭教育指导服务体系。

二、家庭教育指导服务体系的构建路径

（一）家长层面

1.指导思路“多维化”

…… 此处隐藏5304字 ……

参考文献：

〔1〕辛斐斐，范跃进.政府购买家庭教育指导服务:价值、难题与路径选择〔J〕.中国教育学刊，2017，（11）：18-23.

〔2〕马小莲，王敬川，陈光.“互联网+”家庭教育指导服务的探索实践与思考〔J〕.中国校外教育，2017，（13）：1-3.

〔3〕李艳敏，孙红.家庭教育指导服务体系建设的思考和研究〔J〕.教育现代化，2016，3（35）：357-358.

〔4〕家庭教育指导服务体系建设的思考和研究〔J〕.中国妇运，2014，（6）：29-32.

〔5〕李洪曾，黄鹤，李杨.新时期家庭教育指导服务对象的变化及其影响———“80后”与“80前”父母群体比较的实证研究〔J〕.上海教育科研，2014，（5）：46-48.

〔6〕李杨，任金涛.我国家庭教育指导服务保障体系现状与展望〔J〕.成人教育，2012，32（11）：54-57.

作者：黄娅