摘要：高职院校软件技术专业教学环境单一，不少高职学生学“软件”有畏难心理，极易丧失学习信心和学习兴趣。本文提出构建云平台场景并应用到高职软件技术专业教学中，云平台场景中为学习搭设了脚手架，学习内容镶嵌在具体的操作流程中，完成场景内的所有操作任务，就解决了一个实际问题，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，提高软件技术专业教学质量。基于云平台场景教学，本文给出了场景库的设计、激励机制设计和教学策略设计。

关键词：高职；软件技术专业；云平台；场景

1引言(Introduction)

高职院校软件技术专业培养适应生产、建设和服务一线需要，具有良好的职业道德和敬业精神，掌握软件开发、测试、技术支持与销售、服务所需的系统基础知识，具备相关领域工作的岗位能力和专业技能的高素质技能型专门人才。软件技术专业教学环境单一，通常是老师讲授完后布置实验任务，学生在机房对着单调的编程界面敲代码，学生处于一种被动学习状态，与周围环境的互动很少，不能进行开放式学习，学生学习积极性低，实验任务完成质量差。高职软件技术专业教学需要倡导开放式、互动式学习理念，为学生创建丰富的教学环境，提高学生学习热情和主动性。传统教学模式下，高职软件技术专业学生所学知识点大多源于教师讲解，缺乏对实际应用场景的把握，导致学生学习具有一定的盲目性，不能融会贯通。不少高职学生学“软件”有畏难心理，极易丧失学习信心和学习兴趣。高职软件技术专业教学迫切需要一种易学易做、学做一体、吸引力强的教学方法。软件技术专业教学所需的实验软件是学校耗资购买后逐个机房安装，这种方式成本高效率低。实验案例缺乏，没有形成实验资源库，使得教师组织教学相对困难，学生对软件知识体系缺乏总体认知[1]。如何采用新的技术手段，有效贯穿软件知识体系，在遵循一定的成本下使“教”与“学”共赢是目前软件教学中亟需关注的问题。基于以上问题，本文提出构建云平台场景并应用到高职软件技术专业教学中。

2云平台场景(ScenebasedonCloudplatform)

本文中研究的场景指的是软件技术人员在从事与软件技术有关的活动中为完成某个特定目标而发生的业务流程。云平台场景，指通过计算机数字化技术创设，基于学校云平台存储的场景。云平台场景形成场景库，每一个场景对应一个实际应用，教师和学生可以通过网络选择其中一个进行交互式实验操作。云平台场景中为学习搭设了脚手架，学习内容镶嵌在具体的操作流程中，完成场景内的所有操作任务，就解决了一个实际问题。实现了“做中学，学中做”。

3国内外研究现状述评(Researchstatusathomeandabroad)

虽然应用场景的教学法是一种较为成熟，较为常见的教学法，但是基于云平台场景的应用和研究国内外较为少见，多数只是基于知识点单个运用和教师讲解，且知识点相对独立。我国仅有少数院校创建了虚拟网络教学实验室，主要用于汽车类、航空类、机器人等教学场景模拟，计算机类则少之又少[2]。目前在高职软件技术专业教学研究中，云平台和场景教学还是两个独立的概念，没有加以有机的融合。

4研究过程(Researchprocess)

以技能培养为导向，首先调研高职软件技术专业学生应具备的岗位技能，再逆推学生应具备的项目技能、基本技能，由此确定云平台场景教学的总目标和各个子目标。依据教学目标逐次展开，研究相应的场景教学内容和教学过程，提取和编排云平台场景，构建云平台场景库。采用分类法将场景进行分类，根据不同的特征研究其操作过程，以及实现条件、手段和策略，最后给出教学考核和评价方法[3,4]，如图1所示。

4.1场景库的设计

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[2]李祺.高校模拟实验教学质量提升研究[J].教育教学论坛,2016(01):240-241.

[3]李洛,古凌岚,汪清明.“三阶段技能递进式”高职软件技术专业人才培养模式实践[J].职业技术教育,2010(31):12-14.

[4]江天仿.基于岗位分工的高职软件人才职业能力模型构建及培养策略[J].职业技术教育,2012(02):36-37.

[5]王薇.软件工程课程体系研究[J].计算机教育,2007(04):1-33.

[6]朱雄军,杨旭东,陈晴.高职计算机网络专业基于工作过程导向的课程体系设计[J].职业技术教育,2008(05):2-33.

[7]汤颖.提升高职计算机应用技术专业实践教学质量的策略研究[J].湖北函授大学学报,2015(28):94-95.

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作者：唐娟 单位：湖北职业技术学院