小数的大小比较是安排在小数意义的学习之后，进一步促进了学生对小数数感的建立。本课的重点是理解小数大小比较的方法，难点是位数不相同的小数的大小比较。下面是小编为大家整理的小数比大小教学实录5篇，希望大家能有所收获!

小数比大小教学实录1

一、教学目标

1.使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，正确比较两个小数的大小，并能解决简单的实际问题。

2.通过经历猜一猜、想一想、说一说、辩一辩的过程，发现小数比较大小的方法，增强学生的数感。

3.培养学生的有序思考能力和应用意识。

二、教学重点

比较两个小数大小的方法。

三、教学难点

比较位数不同的小数的大小。

四、教学具准备

课件

五、教学过程

(一)创设情境，引入新课 1. p60图

如果让你给它们排一排名次，你打算怎么办?(将几个小数排列大小)

(二)在探究中总结方法 1.猜数游戏

(1)猜猜看一：(□代表任意数字)

□.□□○□.□□ 6.75○5.89 a.(依次出示百分位、十分位、个位)能比出来了吗?你是怎样猜的? b.在这次猜猜看中，你有什么收获?

(从高位比起，先比较整数部分，整数部分大这个数就大。)

(2)猜猜看二：

□.□□□○□.□□□

5.671○5.689依次出现个位 十分位 百分位上的数 a.想先看哪位?最高位;个位;课件出现个位

b.从高位开始出示。一样大怎么办?还一样大怎么办?看下一位;再看下一位; c.还看千分位吗?为什么?(不用看了，百分位已经比出了大小;)

d.出示千分位。提问：千分位是9呀?大这么多呢?(千分位上的数再大，也大不过1个百分之一)

e.在这次猜猜看中，你又有什么收获?(整数部分相同，就比较小数部分;相同数位上的数相比较;如果相同就再比较下一位。只要比较出大小，就不再看下一位了。)

(3)猜猜看三： a.□□□.□○□.□ b.□.□□○□.□□□

①谁能直接判断?为什么?在此要激起矛盾，进行讨论。在讨论b学生说理时，要让学生举例说明。

②通过这次判断，你又想对大家说点什么呢?小数的大小与小数位数的多少没有关系。 2.总结概括。

(1)通过上面的三次猜一猜的活动，我们获得了三点收获，谁能把这三点收获，概括成一段话总结出来?小组内先说一说。

(2)全班交流并板书

比较小数大小的方法：从高位比起，先比较整数部分，整数部分大这个数就大;整数部分相同时，先比十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大;如果十分位上的数相同，再比百分位上的数;如果百分位上的数相同，再比千分位上的数„„

(3)整数比较大小和小数比较大小有什么相同和不同?

不同：整数比较大小要先看位数，而小数比大小不能看位数。 相同：都是从高位比起，依次往下比。

(三)巩固深化

1.比较下面每组小数的大小

1.5和2.3 0.512和0.4992.346和2.50.096和0.098 0.25和0.223 汇报并说一说你是怎样比的

(1)怎样将这四个小数排列大小? 按什么顺序排?(从大到小)自己试着做一做

师：观察这些数在数轴上的位置与它们的大小，你发现了什么?(数轴上的数，约往左数越小，约往右数越大)

请你找到0.15和0.16这两个数的位置，在这两个数之间有没有数呢?有多少个呢?

即： 0.16>() >0.15 (有无数个)

答案： 5.填空：

(1)□.45<4.56 (2)5.□□○5.□

问：○都可以填什么?

答案：(1)填1，2，3，4 (2)

看十分位上的数。

(四)全课总结答案不唯一 主要

这节课我们一起研究了小数大小的比较，你有什么收获? 板书：

篇二：小数的大小比较教学设计

《小数的大小比较》教学设计

周浦镇小学钱伟文

【教学内容】：小数的大小比较

【教学目标定位】

1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。

2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。

【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法

【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系

【教学流程与设计意图】

一、引入

(在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□□□□□□)

1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大?为什么?

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