亿以内数的认识教学实录1

教学目标：

知识与能力目标：使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数;知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。掌握数位顺序表，能够根据数级正确地读出亿以内的数。

过程与方法目标：在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

情感态度与价值观目标：使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重难点：认识亿以内的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的关系，能够正确读数。

教具准备：计数器、课件。

教学过程：

一、 创设情境，导入新课

师： 六、一儿童节马上就要到了，大家高兴吗?你想怎样庆祝自己的节日呀?

生：让爸爸妈妈带我去旅游。

生：和好朋友一起去动物园。

师：看来大家的想法很多。老师也搜集到了一些国家和地区的小朋友欢度六、一的图片，想看看吗?

课件出示四幅图片。

师：老师也搜集到了这几个国家和地区的儿童人数，一起来了解一下。课件出示上几幅图片的儿童人数。

师：看到这些数有什么感觉?

生：这些数都很大。

师：第一个数(河北省的儿童人数：12093041)，谁能试着读一读?

学生数完数位后正确的读出来。

师:看来这些数真是太大了，今天这节课我们就一起来认识亿以内的数。(板书课题：亿以内数的认识)

二、 自主探索，合作交流。

结合计数器的演示使学生认识计数单位。

师：要想认识比万大的数，先要认识比万大的计数单位。拿出计数器，指出：计数器可以帮助我们认识计数单位。

师：要想在计数器上表示出9000，该怎么拨珠?

生：在千位上拨出九个珠子。(学生边动手操作边介绍)

师：在千位上再拨下一个珠子，这时是多少?

生：一万，10个一千是一万。

师：如果我在万位上拨出六个珠子，是多少?再拨下四个珠子呢?

生：十万，10个一万是十万。

师：10个十万是多少?10个一百万呢?

生：10十万是一百万。10一百万是一千万。

师：你们能利用计数器一千万一千万的数吗?

指一名学生边拨珠边数，其他学生边看边和他一起数：一千万、两千万、三千万…九千万、十千万、一亿。有的学生顺着数到了十千万，但马上有意识到不对，应该是一亿。拨珠子的学生把千万位上的10个珠子退回去，并在亿位上拨下一个珠子，说明：10个一千万是一亿。

师：10个一亿是多少?10个十亿又是多少?

生：10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿。

师：刚才我们认识的万、十万、百万、千万、亿都是计数单位(边说边板书这几个计数单位)，我们以前学过的计数单位有哪些?

生：个、十、百、千。(教师随着学生的回答板书出来)

师：这些计数单位所站的位置就叫做数位，这些计数单位所站的数位是什么呀?

生：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位…(师随学生回答板书)

师：按照我国的计数习惯，从右起每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”;万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少“万”。

师：刚刚学习了这么多新知识，老师想考考大家，有信心吗?

师：看板书上的数位，万位左边第一位是哪一位?万位右边第三位是哪一位?万位左边第四位呢?一个整数是一个七位数，它的位是哪一位?一个整数的位在亿位上，它是一个几位数?

师：看来刚才的题比较简单，接下来咱们做一个数数的游戏：

(1)一万一万的数，从九十六万数到一百零三万。

(2)十万十万的数，从七十万数到一百二十万。

(3)一千万一千万的数，从八千万数到一亿。

学生开火车分组数。

(课件出示带有数位顺序表的保定市人口数)

师：这是第六次人口普查之后，保定市的最新人口数据。大家看数字9在哪一位上，表示什么?

生：9在万位上，表示9个一万。

师：大家能不能像刚才这位同学一样，说一说其他数位上的数字表示什么吗?同桌两人互相说。

同桌说完后集体订正。

师：大家在说的过程中，有没有发现点什么?

生：三个1表示的意义不同，说明同一个数字把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。

师：利用刚学的这些知识，我们就可以读一些亿以内的大数了(课件出示例2)，能自己先试着读一读吗?(给学生1分钟的思考或默读的时间后)，先在小组里面互相读一读，比一比谁读得最准确?

师：哪个小组愿意给大家读一读这几个数?

小组成员每人读一个数，其他同学手势判断读的对不对。

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