《登幽州台歌》是体现陈子昂诗歌主张的代表作。它的出现，标志着齐梁浮艳、织弱诗风的影响已一扫而空，盛唐诗歌创作的新潮即将涌现，下面是小编为大家整理的《登幽州台歌》朗读教学实录5篇，希望大家能有所收获!

《登幽州台歌》朗读教学实录1

一、【设计理念】

古诗的教学，是老师在课堂上与学生穿越时空去感受祖国语言文化的魅力与辉煌。在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力。只有当平面的诗句通过学生的想象生成为鲜活的画面、优美的旋律、立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。也就是说，知人论世，学生才能读懂诗歌，读出诗的音韵美、画面美、情感美。

二、【教材简析】

《登幽州台歌》是一首登高望远、吊古伤今的精神悲曲，是一曲在悲愤中用泪和恨高呼的生命悲歌。这首诗篇幅短小，仅仅二十二个字，但是每一个字却都有千斤之重。读之似有厚重水泥板层压之感，然后能明白陈子昂抑郁已久的悲愤之情，以及怀才不遇、理想破灭的那份孤寂。

三、【教学目标】

1. 知识与能力目标：学会“悠、怆、涕”等生字，正确读写和理解“怆然”等词语。

能正确、流利、有感情地朗读古诗词，并尝试背诵

通过对重点词、句的理解，体会诗的意思和表达的情感

2.过程与方法目标：通过各种形式的读来体会诗歌的音韵、情感，培养学生读中理解，读

人怀才不遇、壮志难酬的情感。

四、【教学重难点】

重点：感受诗的意境，品味诗人的悲叹。 难点：通过诗歌赏析初步感受盛唐气象。

五、【课前准备】

1.了解诗人的创作背景 2.多媒体课件

六、【课时安排】1课时

七、【教学过程】

一、上课导入：

师：(播放音乐)平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗? 出示：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

[设计意图：通过游戏的形式，激发学习古诗的热情]

二、解诗题，知作者

师：你知道作者哪些诗或事?从题目中，你又知道了什么? 生：陈子昂，字伯玉，梓州射洪人。唐代诗人······

三、“三读”知诗意

1、趣读，体会音韵美

师：要你来读，你怎么读?

生：前-不见-古人，后-不见-来者。念-天地-之-悠悠，独-怆然-而-涕下。 师：纠正读音“怆”翘舌后鼻韵，强调节奏停顿。

师：一首诗不但是一首动听的歌，更是一幅生动的画呢!来，请闭上眼睛仔细听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面(配乐)

师：同学们，这个时候呀，我们的脑海中浮现出了怎样一个画面?听了他这样的描述，你有怎样的评价?

师：古代仁人志士，怀才不遇的知识分子遭受压抑时，在理想破灭时，都会吊古伤今流露出内心的孤寂和落寞之感。请闭上眼睛，再来听一遍(配乐范读)想象画面

师：请睁开眼睛接下来像老师那样，带着你的想象和感受，一起来读这首诗。前两句比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气;后两句多了一个停顿，比较舒缓流畅，表现他无可奈何、曼声长叹的情景。

[设计意图：创设情境，感受诗情画意。把诗句中的景物变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。当然，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，深化理解这一环节的拓展，对学生进一步感受诗意有推波助澜的作用]

3、背读，感悟情感美

[设计意图：走进文本，走进作者心里，了解文本传达出来的思想情感最终熟读成诵，体现扎实有效的教学]

四、赏析诗歌

师：全诗语言奔放，富有感染力，虽然只有短短4句，却展现了一幅境界浑厚，浩瀚空旷的艺术画面。同学们，你觉得哪些字词能让你感受到诗人内心那份孤独落寞呢?

前面两句中两个眼中“不见”，却是内心渴望相见，反笔所写，无明君可见，这样更能凸显诗人内心的悲恨落寞。

后面两句写登高眺望空间的辽阔无垠、浩瀚无边。天之高，地之广，若功成名就，会有曹操观碣石的豪迈，而此时一事无成，高广反衬诗人孤单悲苦的心绪。“独、涕”二字深含慷慨悲愤之情。

全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力。

八、【板书设计】

登幽州台歌

趣读---体会音韵

“三读”

听读---想象画面

背读---感悟情感

九、【作业】

1、默写这首诗。

2、参观子昂故里。

《登幽州台歌》朗读教学实录2

教材分析：

本课是人教版七年级下册第五单元20课《古代诗歌五首》的第一首。《登幽州台歌》是唐代著名诗人陈子昂的名篇，全篇凝聚了深沉的“怀才不遇”的悲愤心情，还蕴藏着“爱国之情”。

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念天地之悠悠， 独怆然而涕下!

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