司马迁将相和教育规划（5篇）

教育规划应重视学科常识的有机整合和跨学科的拓展，培育学生的归纳素质和归纳才干。这儿给咱们共享一些关于司马迁将相和教育规划，供咱们参阅学习。

司马迁将相和教育规划（篇1）

一、教育方针

1.学会本课生字词，了解“物归原主、价值连城”等词语的意思。

2.有爱情地朗诵课文，了解课文首要内容。

3.抓人物言行感触人物质量。

二、教育重、难点

深化品析人物言行，感触人物质量。

三、教育预备

课件、《史记》的相关常识

四、教育进程

一、畅谈名著，提醒课题

1．师生互动

（1）同学们从一年级到五年级看过不少书吧！谁能说说我国的四大名著是什么？

（2）我国的文学、前史名著汗牛充栋，除了“四大名著”你还知道哪些名著？

（3）名著中有许多绘声绘色的人物、引人入胜的故事。在我国汉代呈现了一位巨大的前史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部巨大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“材料袋”。

（4）今日，咱们一同学习司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》中的一个故事《将相和》。

2.课题质疑。

3.介绍布景

【规划理念】：课前说话拉近教师与学生的间隔，翻开学生学习古典名著的大门，激起学生阅览名著的爱好，拓展学生视界。小疑有小进，大疑有大进，培育学生自己发现问题，勇于质疑的问题。

二、初读课文，全体感知

1.学习生字

2.依据课题说说课文的首要内容

3.课文环绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个适宜的小标题。

【规划理念】：让学生把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个工作来对待，建立联络地看问题的观念，一同培育学生总结归纳才干。

三、再读课文，找准切入点。

1.请同学们快速阅览课文，请画出课文中描绘了构成两人“不好”的原因的阶段。

2.出示：第16末节：“我廉颇百战百胜，百战百胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么本领，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”

3.谈谈领会。

4.了解：百战百胜、百战百胜、本领、爬

5.辅导朗诵。

【规划理念】：找准学习切入点，起到上串下连的作用，为研读“物归原主”这个故事作好衬托。

四、细读课文，感悟形象

过渡：蔺相如究竟有没有本领，是不是只靠一张嘴就能当上卿呢？咱们一同学习榜首个小故事《物归原主》。

2.请同学们自在读，用“~~~~”和“——”别离划出描绘人物言语、为行的句子，并在句子旁白2自己的领会。

3.评论、沟通、收拾

（1）蔺相如想了一瞬间，说：“我乐意带着和氏璧导秦国去。……”

蔺相如说话前为什么要“想一瞬间”？

一是由于这是一个事关国家是不是受辱和存亡存亡的重大问题，有必要考虑老练；

二是由于这是一个难题，不能一挥而就就可以找到解决问题的办法，所以要考虑。

但蔺相如“想”了“一瞬间”就有了解决问题的办法，体现出蔺相如的智慧的确有超越一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强壮的秦国去，体现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于献身的精力。

（2）言语：“我乐意带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；

假如……就没有动兵的理由。”（机敏）

（3）言语：“这块璧有点小缺点，让我指给您看。”（机敏）

举动：当蔺相如觉察到秦王没有诚心换璧时，就上前一步，成心点拨璧上有缺点，把和氏璧要回手中。（机敏）

（4）言语：蔺相如振振有词地说：“我看您并不想交给十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机敏英勇。）

a.联络上下文，说说你对“振振有词”的了解。

了解“振振有词”，蔺相如为什么能“振振有词”？（由于蔺相如现已把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能振振有词地说。）

b.蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？说说你的观念。

（蔺相如又使用秦王喜欢璧的心思，用要撞碎和氏璧来要挟秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但假如秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。）

（5）到了举办仪式那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“……”

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（四）小结

经过这一课的学习，咱们既把握了快速阅览的办法，也学会经过了解人物的言行，对人物有了更深入的了解，了解了人物特色，咱们也就真实理解了为什么能将相和。

六、板书规划

将相和

蔺相如廉颇

机敏英勇勇于改正

顾全全局顾全全局