摘要：结构化学习，是指学生在已有认知结构的基础上，以学科知识学习为载体，自主经历个性化认知过程并自觉建构整体关联的一种学习方式与方法。结构化学习指导能有效提高教师专业化教学水平，科学提升教学的品质与效益。学生通过结构化学习，学会结构化的学习方法，培养结构化学习的思想意识，进入深度学习并提升具有个性化整体关联特征的综合学习能力与品质。

关键词：结构化学习指导；教学品质；教学效益

结构，含有结合与构造的意思，是事物各种内外关系的有序组合，其本质是元素及关系的整体关联。结构既是客观事物的运动状态，也是主观理解的观念形态[1]。结构化，指作用于主体并促进主体对事物的元素及关系进行整体关联而形成自主认知建构的过程，也就是关于结构的结构过程。结构化学习是基于知识整体单元发生与发展的学习，是展现了学生学习方法与过程的学习，是显现了知识元素的发现与发明的学习[2]，是指学生在已有认知结构的基础上，以学科知识学习为载体，自主经历个性化认知过程并自觉建构整体关联的一种学习方式与方法。结构化学习具有以下特征：1.自主建构。结构化学习是自我认知的了解理解、组织开展及监控调节的过程，是为了学习者的学习、引导学习者的学习、作用于学习者的学习，是实现学习者心智发展的自主建构学习。2.整体关联。结构的元素之间关联，元素所在的线、面、体也相互关联。3.动态平衡。结构的过程是个体与团体互动影响、动态平衡的过程，能有效促进个体社会性发展、方向性选择及价值感判断，有效开放学习时空，促进学习者综合素养发展，提升学习者的学习内驱力。4.循环上升。结构的形态是系统连续、螺旋上升、层阶发展的图景，其指向努力实践结构的思想方法与价值意义。结构化学习，是通过“过程-方法”催生“知识-技能”，通过“思维-思想”塑造“能力-品质”，通过“情感-态度”引领“方向-价值”，从而实现在学科学习中发展学科核心素养的目标。实施结构化学习指导，能够有效提升教师的专业化教学品质与学生学习的品质与效益，能够科学地改变当下课堂教学中存在的浅层学习现状，能够有效促进学生自由而平等、自主而充分的成长，为学生全面又有个性的发展打牢基础。

一、分析学生学习中的问题，反思教师教学专业化的缺失

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三、推动结构化学习的专业理解，促进教与学

活动的快乐创造结构化学习，是立足学生学习研究推进教师专业成长的前瞻性教学改革，其核心是发展教师的教学思维能力与品质，促进教师教学思维方式改善与思维方法改进，特别重视引导教师基于教学改革的价值判断与思维反省，逐步培养以学为主的教学思维与能力。1.在学生意义学习的过程中实现结构化学习结构化学习立足基本思想与方法的建构，大背景、长思维地对知识进行合理地统整，重视真实情境下的课程理解，培养灵活运用知识解决实际问题的能力；使课程系统化，即理解知识结构的生长性连接；深入理解知识发生过程，发现知识发生发展的内在逻辑；指向学科思想方法的结构化，达到简约而不简单、深度而不浅表。伴随结构化学习的知识中心转移、转化与转变，探讨学习方式的转变与学习样态的改善，实现静态学习向动态学习转变，实现知识单一教学向学科综合育人转变，实现学科教学内容由系统线性呈现向融合立体构筑转变。2.在教师教学方式的转变中实现结构化学习（1）结构化学习促进了基于以学生为中心的学习组织方式创新。结构化学习用“学情、学理、学用”和“学材、学评、学程”凸显以学生为中心的“教材、教师、学生”学习组织关系。重视动态参与地结构，让学习的内容有生命地呈现，有顺序地排列，有层次地展开，在人与人对话、人与物对话、人与自己对话中建构自己的思维。（2）结构化学习推动了教师对现代教育技术的理解、运用与创造。结构化的教育技术体现了教师对知识结构化与认知结构化的专业理解、创造与应用。结构化学习重视技术创造性地结构，用技术创造支撑参与，让学生能够有痕经历学习过程，看得清知识完整的样子，感悟体会到思维发生发展的整个过程，促使当下平面、静态、直接的技术使用向立体、动态、过程的技术创造转变。技术，不只是工具，还是教师专业创造下的思维，伴随着学习的结构思维始终。3.在课程科学优化的重构中实现结构化学习结构化学习促进了课程的优化建构，真正将结构化学习过程作为目标予以落实。（1）结构化学材开发促进课程的优化建构。结构化学材开发不应局限于单纯的知识点挖掘，而该多维度地“彼此关联地、相互作用地展开纵深设计和分层设计”[4]。结构化学习的学材开发重视在认知冲突中创设问题情境，突出知识结构的核心理解，增加学材开发的厚度与学生思维的深度，推动课程的优化建构，师生在不断的交互活动中形成一个真正意义上的“学习共同体”。（2）结构化学习提升了学生的学“问”素养。结构化学习关注学生知识结构与心智结构协同发展，通过剖析儿童学习认知建构的复杂性、知识结构的逻辑性和思维过程的完整性，在知识原点上发现“为什么”，在知识进程中探索“怎么样”，在知识指向下总结“是什么”。在体验知识的丰富过程中发展学生的心智模型。实践结构化学习指导，是立足课堂教学提升教师专业化教学品质的有效策略，更是贴近教学本质、深化教育理解与学习变革的应有方式和适合路径。

参考文献：

[1]皮亚杰.结构主义[M]．倪连生,王琳,译.北京:商务印书馆,1994:46.

[2]吴玉国.结构化学习:让教育回归自然[J].江苏教育研究,2016(9A):8.

[3]徐洪丽,王志军.元认知策略与知识结构化的研究与应用——以大型数据库Oracle学习为例[J].高教学刊,2016(5):73.

[4]裴新宁,刘新阳.为21世纪重建教育——欧盟“核心素养”框架的确立[J].全球教育展望,2013(12):100.

作者：吴玉国