浅谈小学体育教师的语言艺术

摘要 ：体育课堂语言要用得得体，恰倒好处，教师就得要从儿童品质和心理出发，根据学生的心理特征、心理需要灵活综合运用体育课堂语言艺术。这样可使语言表达更具有针对性和感染力。

关键词：小学体育教师 语言艺术 体育教学

前言

一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生得兴趣和学习动机。这就关键在于教师的导，这个导就是指——体育课堂中的语言艺术，也就是常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术，称之为艺术，是因为它教你在课堂中导什么，怎样导，怎样去鉴赏美和创造美。人们时时刻刻都在运用语言进行交际。在小学体育课堂中教师运用语言与学生交流，目的只有一个：高质量的完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技巧。因而课堂语言的表达要做到准确、明了、生动、得体，才能使学生在理解的基础上产生审美体验，从而乐于接受，这就是体育课堂的艺术所在。

现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。体育教师如何运用教学语言,是教学实践中一个很重要的课题，特别是小学体育教师，课堂语言运用得当，可以更好的启发学生思维，提高学习积极性，维持课堂纪律和秩序，使课堂教学达到事半功倍的效果。因此，小学体育教师的语言艺术修养直接影响到课堂教学效果，体育教学有其本身的专业特点，体育教师的语言艺术更应具备其特有的语言艺术。

1、怎样在体育教学中使用好语言艺术呢?

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1.1语言的针对性；教师在语言运用上，要根据不同年级的学生情况和不同的体育训练项目，使用不同的教学语言，尽可能做到“一把钥匙开一把锁”，对知识较丰富，接受力较强的高年级学生要多使用经过提炼的规范化的教学语言，而对低年级学生则宜多使用生动、浅显明了的教学语言。

1.2语言的科学性：体育教学是一门运动科学，科学的内容需要科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要应体现在“具体、准确、全面”六个字上。

1.3语言的趣味性：小学生年龄小，精神不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以体育教师的语言要风趣。生动有趣的教学语言常使学生有新鲜感，而新鲜的东西又易引起大脑皮层的兴奋和注意，从而是使学生留下深刻的印象和记忆。

1.4语言的启发性：教学的语言要能充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来。要启迪思维，就要举一反三，要多运用生动形象的语言。

2、体育教师的语言形式

体育教师因其职业特点，其语言形式包括声音语言、动作语言和口哨语言，三种语言形式在教学中应灵活运用，互相渗透。教师严谨、简洁、生动活泼、富有启发性的语言在教学中具有强烈的感召力，是好一堂体育课的先决条件。

2.1 声音语言

声音语言包括教师的讲解、口令、提示等，是教学中应用最广泛的一种形式，体育教师的语言因其本身的职业特点要求简洁精练、生动形象。一般而言，体育教学不宜长篇论述，语言拉杂、唠叨。常常是几句要领，一声口令，一字提示，明显带有指令性和启发性，运用简短语句调动学生学习积极性，指挥、组织学生