小学机器人教学的思考

杭州市学军小学 王振华

本次研究的核心问题 问题一：为什么要教？ 问题二：用什么来教？ 问题三：怎样教？ 问题四：提高教学水平。

为什么要教？ 解读《面向学生的美国国家教育技术标准》 机器人进课堂的必要性

面向学生的美国国家教育技术标准

“在全球信息化一日千里的今天，学生 应该拥有什么知识和具备哪些能力才能有 效地学习和高效地生活……”——美国国际教育技术协会(ISTE)CEO Don Knezek博士

学习能力的提升创新与变革 交流与协作 研究能力

解决问题能力

信息意识和素养

技术操作

关键词 创新 批判性思维 协作 责任感 领导能力 推测可能性 数字化工具

机器人进课堂的必要性 智能机器人技术应用了信息技术中的 感测技术、传感技术、控制技术和施 用技术，是信息技术课程和相关科技 活动的良好载体，能够让学生充分发 挥想象力去设计各种智能装置，实现 自己的创意，提升信息素养。

用什么来教？ 机器人相关的教材 教学机器人的选择 机器人专业教室

机器人相关的教材

教学机器人的选择

杭州纳英特

广州中鸣

LEGO机器人 上海广茂达

虚拟机器人vs实体机器人

仿真机器人的方案 全3D场景。 逼真的仿真效果。 实时运行调试。 自由灵活的机器人搭建与场地搭建。 单人或多人的对抗过程。 与NSTRobot无缝连接。 但与真实的机器人比起来，动手实践机会 被剥夺。

机器人专业教室方案一：计算机教室说明：在原来电脑房的基础上，添置机器人设备。 优点：投入少，改造省力，机器人编程教学非常有利。 缺点：受电脑房环境的影响，不太适合机器人的设计组装 和活动。 说明：建立专门的机器人教室。 优点：设计时可以充分考虑机器人教学各中因素，包括器 材的管理、教学的组织、操作平台的摆放、活动场地的安 排等。 缺点：资金投入大

方案二：专用机器人教室

专业教室掠影

怎么教？ 机器人课程的核心理念 教学的组织形式 两种教学设计模式 做中学教学理念 学习过程

机器人课程的核心理念获得新知识 的能力

创造力

解决问题

合作能力

交流能力

教学的组织形式小组合作(2~3人)

器材的数量

课程特点的需求

注意的地方：教师需要做大量的前期工作，加强小组合作 的指导，

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否则，小组合作将会出现无法控制的局面，达不 到教学要求的效果。

两种教学设计模式 教师领走模式：老师把任务分成几步，每讲 解一步，学生跟着做一步，直到完成任务。 优点：一切尽在掌握中，反馈及时，达成度 高。老师今天任务是什么？ 老师，接下来怎么做？ 老师，做好了干嘛？

两种教学设计模式 学生探究模式：老师将机器人研究和制作的 任务和要求阐述清楚，然后给学生提供必要 的学习支撑材料，如范例、说明书、评价标 准等，学生自主研究和完成学习任务。 优点：学习呈现主动方式我要怎么办? 我可以怎么办? 我需要什么帮助？

“做中学”理念 面向每一个儿童、尊重儿童间的差异； 为儿童终身的学习，更为儿童学会生活奠 定基础； 教学案例应来源于生活，从周围取材； 引导儿童主动探究、亲历发现过程； 教师是儿童学习科学的支持者和引导者； 采用激励性评价。