篇一：汉语拼音教学论文
汉语拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位，学好汉语拼音是小学生语文学习入门的关键一步《语文课程标准》对汉语拼音的功能进行了重新定位，明确了汉语拼音教学总目标为：“学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字，会说普通话。”汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童容易产生厌学情绪。那么如何提高汉语拼音教学效率，让学生轻松、愉快地学好汉语拼音呢?
（一）充分利用“情境图”
大多数语文教材在汉语拼音教学时，都给字母配备上了相应的“情境图”和“语境歌”，生动、直观、形象地吸引学生学习、掌握声母、韵母的读音。人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。课文中出现的画面为公园一角。在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g”的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形状提示“h”的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。 第一课、第二课的教学亦可采用此法。通过课文提供的情境图，使学生形象直观地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六个单韵母的音和形。总之，在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。
（二）创设情境，降低学生学习的难度
在汉语拼音教学中，有些字母的读音、形状容易混淆，这是汉语拼音教学过程中的难点。创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的教学情境，有助于一年级学生在活动中、在自主实践中兴趣盎然地学习，同时，也降低了学生学习汉语拼音的难度。如在教学复韵母“ɑi”和“ei”时，可利用多媒体课件创设“龟兔赛跑”的动画片段，给动画片中的卡通小动物配上音节：乌龟（ɡui）、白（bɑi）兔，让学生在形象、直观富有童趣的故事情节中，认识字母，学习字母。
调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。
故事：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“ā ā ā”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“á á á”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎ ǎ ǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“à à à，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。
（三）设计游戏，激发学习兴趣
初入学的一年级儿童年龄小，好动、自控能力低。在进行汉语拼音教学时，如果让学生整堂课都在反复、机械地认读字母，学生肯定会感到枯燥无味，很容易会开小差，做小动作。《语文课程标准》中明确提出了“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”的要求。游戏活动是学生最自由、最放松、最
愉快的活动，对儿童最具吸引力，能够有效地调动学生主动参与学习活动的积极性。
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他们视觉中枢而且可以提高他们认知能力，所以将汉语拼音与图画相结合，不仅有利于激发孩子学习汉语拼音的兴趣，而且有利于促进孩子记忆。音乐可以启迪人的智慧，滋养人的灵魂，音乐是幼儿最喜爱的乐趣之一。语言教学是一门以记忆为主的教学活动，教学过程多具有枯燥和乏味性，若是单纯进行拼音教学便会使课堂显得呆板而无生气，这对于行为习惯还未完全具备的一年级学生来说是难以忍受的，因此采取一个一年级儿童所喜爱的教学方式，将拼音教学与该种教学方式相融合是使孩子更好学习的一种重要手段。而音乐的融入可以使语言教学更具有趣味性。游戏是孩子活动的重要组成部分，对于刚进入一年级，还未完全适应校园学习生活的学生来说，在教导学生学习拼音时让学生动起来、跳起来、活起来，胜于让学生去记忆和背诵。
所以，利用图片，音乐，游戏等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化，生动化，形象化。着力于激发学生学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识，获得能力。
2. 培养学生直呼音节的能力
汉语拼音掌握得越熟练越好。而最熟练的标志就是“直呼音节”的熟练运用。见形知音，知音见形。低年级小学生只要熟练掌握汉语拼音，就可以充分发挥汉语拼音的多功能作用，自主识字、正音、学说普通话、写话、提前阅读等。随着信息化时代的到来，随着获取信息的工具———计算机、手机等的迅速普及，汉语拼音在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。可以说谁掌握和使用汉语拼音的水平和熟练程度越高，谁获取信息的速度就会越快、越多。
在直呼音节教学中，为了培养学生直呼音节的能力，在教授新知识时，教师应进行精心设计，为学生直呼音节创设情境。可以根据学习内容，首先出示实物或挂图，利用学生争胜好奇的心理和求知欲望，启发学生说出实物或挂图的名称。然后用音节形式板书出来，使学生知道所示事物的书面表达形式，将口头语言转化为书面文字，使学生懂得所学的音节词是表示着实实在在的事物的。这样，将实物、挂图与音节的读音联系起来，使实物、挂图成为学生认形与读音的中介，从而激发学生的学习兴趣。可以采取儿童喜闻乐见的故事或儿歌的形式，引导学生学习直呼音节的方法，大大提高学生直呼音节的能力。也可以在教室后边的黑板上，结合教育内容，思想内容为学生出黑板报。如儿歌，表扬好人好事等，凡是汉字的部分，都加注拼音，为学生创造更多的认读音节的练习机会。让学生在教师精心创设的这种语文环境中，直呼音节的能力得到进一步提高。
3. 课堂小结 保持兴趣
一节好的汉语拼音课，不仅让学生产生很大的兴趣，而且在上课结束后，让学生感到兴趣犹存。这就要求教师处理好课文各部分内容之间的关系，精心设计，设置悬念，使学生保持兴趣。
兴趣是儿童感知事物、发展思维的内在动力。只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地使学生学好拼音、用好拼音。总之，对于汉语拼音教学，教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习汉语拼音的积极性，达到最佳效果。