篇一：高校教学管理论文

高校教学管理论文

摘要：激励理论在高校教学管理中是有极大的适用性，理应受到重视，并落实到具体的工作中，体现在细节中，以更好地实现办学育人的目标。

激励理论是古老而又年轻的管理智慧之一，其经典案例有文献可考的就不胜枚举，不仅在治国平天下的大业上不可或缺，在修身齐家中不可或缺，就是在一般性人际交往中也不可或缺。可见其应用之广，涵盖之宽。在高校教学管理中，激励理论的应用也是题中应有之义.

1 激励理论的主要内容概述

在学界的认知中，一般说来，激励理论从人们在长期的生产生活实践中抽象出来成系统化和概念化的科学理论是近代的事，对国人而言，激励理论甚至舶来品。

但这舶来品实际上是一个理论集群，是泛指用于处理需要、动机、目标、行为之间关系的行为科学理论。在这个集群中，丛生着马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格（也译“豪斯伯格”）的双因素理论、麦克利兰的成就需要理论、弗洛姆（也译“费鲁姆”）的期望效应理论、洛克和休斯的目标设置理论、波特（也译波特儿）和劳勒（也译罗勒儿）的综合激励模式、亚当斯的公平理论、斯金纳的强化理论等。这些理论自成体系，在理论生态上有的共生（相互吸收）、有的对立、有的调和、有的进化，是管理学家、心理学家、社会学家对现代管理尤其是现代企业管理中把经验总结与理论探索相结合的成果。这些理论一直与生产生活实际紧密结合，是关于如何满足人的各种需要，调

篇二：高校教学管理新模式论文

高校教学管理新模式论文

摘要：近年来，随着信息化程度的不断提高，高校教学模式逐步向网络化的方向发展，与此同时，这种全新的教学模式仍不成熟，也暴露出了一些问题需要解决。本文结合网络教学模式的特点，系统探究网络大背景下的高校教学管理模式存在的问题，并就该模式更好地运用提出一些办法。

关键词：高校教学管理； 网络情境； 模式

现阶段，互联网在我国经过十多年的普及已被广泛应用，深刻地改变了人们的生活方式和思维方式，同时，对教育、学习方式也有较深的影响，网络信息技术使教学方式不再是传统的、陈旧的操作形态，而使之得到重新定位。本文就高校网络教学管理新模式中凸显的问题展开论述，并对这种全新模式在教学中的有效施行给出若干对策方法。

一、网络情境下高校教学管理新模式存在的问题

网络情境下的高校教学管理实践活动的影响是显而易见的，但因其作为一类新事物，其发展的道路并非一帆风顺，仍产生出为数不少的问题，下面就来分别详尽的阐明：

1．高校教学管理的主客体关系模糊

网络情境下的高校教学管理主客体关系绝非旧式、简易的关联体系，而是具有浓郁的时代色彩。与此同时，虚拟的社会领域的产生和发挥角色作用也在逐步地涌现，这些错综复杂的因素就使得当今网络社会条件下高校教学管理在主客体关系上面有了本质的改变。

篇三：教学管理论文

浅谈农村中小学校教学的科学化管理

作 者 叶之军

摘要：在农村中小学校，教学管理工作是学校管理的中心工作，教学质量是学校生存与发展的生命线。教学工作成效，取决于学校对教学工作的科学管理．在农村学校教学管理过程中,学校领导及相关职能部门要从学校实际出发,强化教学目标管理,打造一流师资队伍,完善教学评测制度,切实提高学校的教学质量

[1]。教学是一个动态过程，主要包括教师的教和学生的学两方面，要想对教和学这两方面实行有效控制，取得良好效益，就一定要对教和学进行科学化的管理．

关键词：农村学校；教学管理；科学化；教学质量；效益

Discussion on the rural primary and middle school teaching scientific

management

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2.3.1认真进行教学检查

.教学检查有督促、反馈及指导的功能，所以它是推动落实的重要手段.为了确保检查的意义,可以从以下几方面如手: 一是由主管校长主持，教务处主任参加，组成有权威性的工作班子；二是集中时间集中精力，在一定时间之内全力以赴；三是制定工作程序，各方做好准备，保证检查工作按期完成.然而对教学对教学问题多质量差的教师，领导分工教育帮助促进提高，对工作落后的教研组和年级集中研究，帮助解决.. 也有利于教师的教学，也能促使教师自我评价，不断改善自己的教学工作．

2.3.2公正性的进行教学评价

教学评价是对教师教教学的检查，也是对教师奖励的中间环节．有了评价，检查才有方向有标准，才能更好发挥督促和导向作用；有了评价，奖励才有依据，才能更好地发挥激励作用．然而对于教学评价要注意以下几点：一制定符合实际的评价标准，二教学评价要兼顾工作质量、数量，三在评价方式上自评和他评相结合．有了统一的评价标准，才能达到公正性的评价，也能更好地把教学评价这一过程的作用发挥出来．

2.3.3积极应用激励教育模式

激励一词在《现代汉语词典》中的解释是激发和鼓励，激励教育模式就是通过建立一种普遍激励的教学管理机制，来克服应试教育的缺陷和实现素质教育的目标[6]．然而，激励教育对于今天的中国有其重大的现实意义，因为，中国传统的儒家文化最初只是伦理文化，实质上只是人际关系方面的文化，它追求的完美是人与社会关系的完美，实质上就是追求行为完美，而这样的追求又包含太多的消极成份和排它成份，如中庸之道就是这样保守思想．有两个现象我们不能不加重视，首先是儒家思想绝对影响下中国没有产生自然科学体系；其次是国民革命以来，中国没有自己培养出诺贝尔奖获得者．两现象都说明中国传统文化的保守因素太强了，因此，中国人如果不能在中小学教育阶段受到良好的激励，就很容易被社会教化成保守性极强的人，反之，中华民族就会有一个更美好的预期．

然而，对教师的教学也要进行适当的激励，因为它是调动教师积极性的重要手段．但是奖励能否取得预期的效果在于它的正确性．正确性的体现是明确的目的性，鲜明的导向性，强烈的激励性．对学生学教师教进行激励，不仅促使学生的积极性，也有利于学生勤于思考，善于研究，发现新问题．然而对教师的激励能促使教师更热爱自己的职业，不断完善自己．

2.4科研强师策略，加固教育改革与发展的支撑点