五年级数学教育反思怎样写（5篇）

安排也能够经过反思本身的价值观、任务和方针，树立安排的身份认同和中心价值观，有助于安排刻画活泼、健康的文化氛围。以下是小编带来的五年级数学教育反思怎样写，欢迎咱们一起来收看！

五年级数学教育反思怎样写【篇1】

对一名高中数学教师而言教育反思首要是对数学概念的反思。

1.对数学概念的反思——学会数学的考虑

关于学生来说，学习数学的一个重要意图是要学会数学的思维，用数学的眼光去看国际去了解国际：用数学的精神来学习。而关于数学教师来说，他还要从“教”的视点去看数学去发掘数学，他不只要能“做”、“会了解”，还应当能够教会别人去“做”、去“了解”，去发掘、发现新的问题，处理新的问题。因而教师对教育概念的反思应当从逻辑的、前史的、联络、辨证等方面去打开。

以函数为例：

● 从逻辑的视点看，函数概念首要包括界说域、值域、对应规则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些详细的特别函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教育的根底，但不是函数的悉数。

● 从联络的视点来看，不只函数的首要内容之间存在着种种实质性的联络，函数与其他中学数学内容也有着亲近的联络。

方程的根能够作为函数的图象与轴交点的横坐标;

不等式的解便是函数的图象在轴上的某一部分所对应的横坐标的调集;

数列也便是界说在天然数调集上的函数;

相同的几许内容也与函数有着亲近的联络。

教师在教育生是不能把他们看着“空的容器”，依照自己的意思往这些“空的容器”里“灌注数学”这样常常会进入误区，由于师生之间在数学常识、数学活动经历、爱好爱好、社会日子履历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教育活动的感觉通常是不一样的。 要想多“制作”一些供课后反思的数学学习资料，一个比较有用的办法便是在教育进程中尽或许多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们处理问题的思维进程露出出来。

五年级数学教育反思怎样写【篇2】

本节课的探求沟通首要表现在“含有未知数的等式，称为方程”的这一概念获取进程中，在这个进程中我首要是让学生经过调查天平“平衡现象→不平衡到平衡→不确定现象”三个直观活动，笼统出相关的数学式子，再经过调查这些数学式子的特征，笼统出方程的概念，即由“式子→等式→方程”的笼统进程，然后经过必要的操练稳固加深对方程概念的了解和使用。经过这一系列的调查、考虑、分类、概括打破本课的重难点。在这几个环节中有这样几个特色：

1.用天平创设情境直观形象，有助学生了解式子的意思

等式是一个数学概念。假如脱离实践布景呈现都是已知数组成的等式，虽然能够经过核算领会持平，但枯躁庸俗，学生不会感爱好。假如脱离实践情境呈现含有未知数的等式，学生很难领会等式的详细意义。天平是计量物体质量的东西，但它也能够经过平衡或许不平衡判别出两个物体的质量是否持平，天平图创设情境，使用显着的.直观形象写出表明持平的式子和表明不持平的式子，能够协助学生了解式子的意思，也充沛使用了教材的主题图。

2、对方程的知道从外表趋向实质

（1）在分类比较中知道方程的首要特征。在教育进程中，学生经过调查和操作得到了许多不同的式子，然后让学生把写出的式子进行分类。先让学生独立考虑，再在组内沟通，评论考虑发现式子的不同，分类概括。有人或许先分红等式和不是等式两类，再把等式分红不含未知数和含有未知数两种状况；有人或许先分红不含未知数和含有未知数两类，再把含有未知数的式子分红等式和不是等式两种状况。虽然分的进程不完全一起，但最终都分出了含有未知数的等式，经过探求和沟通，知道方程的特征，概括出方程的意义。

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只要在有用的动力唆使下，在有用的建构中，咱们的数学活动才是有用的，而只要有用的数学活动才有思维的深层次参加，也才有价值可言。因而我在完毕规划的课外拓宽，使学生的视角从游戏过渡到了日子常见的天气预报，使学生对日子中的或许性充溢了猎奇，以便更好地到日子中去探求发现。这样的规划表现了大课程观，大教育观的`思维。

五年级数学教育反思怎样写【篇5】

《3的倍数的特征》是学生在学习过2和5倍数特征之后的又一内容，由于2和5的倍数的特征仅仅表现在个位上的数，比较显着，简单了解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判别，有必要把其他各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判别，学生了解起来有必定的困难。我决议在这节课中杰出学生的自主探求，使学生猜测——调查——再调查——着手实验的进程中，概括概括出3的倍数特征。

但上课的进程中，学生并没有依照我想的.思路去进行，一个学生在我没有料想的前提下说出了3的倍数的特征，所以我预备让四人小组去协作沟通发现3的倍数的特征也没有进行。仅仅让学生两人去再说一说方才那个学生的发现，加以了解，稳固。

这节课完毕后，我感觉以下方面做得欠好。

1、备课不充沛。自己在备课时没有好好的去备学生，没有做好多方面的预设；

2、在调查百数表到后边总结3的倍数特征时，都应甩手让孩子们多说，说透，这样更有助于训练孩子的概括概括才能。教师不要着急，学生能说出的尽量让学生说，多甩手，信任学生。