2023桃花源记教案大全5篇

教师需求树立完善的教育点评系统，及时了解学生的学习状况，及时调整教育策略，进步教育质量。下面是小编为咱们收拾的桃花源记教案，假如咱们喜欢能够共享给身边的朋友。

2023桃花源记教案【篇1】

一、内容回想

1、同学彼此就上节课所学来发问。

2、依照“捕鱼忘路——发现桃源——小住桃源——脱离桃源——再寻桃源”的渔人行迹头绪，叙述桃源故事。

过渡：你觉得文中的桃花源是个什么样的当地？（美、乐、奇）

二、想像桃源之“美”

1、朗读描绘桃花源外部环境美和内部环境美的语句，打开畅诵比赛。

2、桃花源风光真是美不胜收，你头脑中显现了怎样的画面？请选一个景点，用“这儿的美，你看”的句式给咱们描绘一番。

如：这儿的桃林美，你看，长达二三里，中心没有一棵其他树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草艳丽美丽，在阳光下闪耀摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷繁落下，像是一只只飘动的粉蝶……

这儿的田池美，你看，地步肥美，庄稼健壮成长；池水明澈，鱼儿悠然自乐……

这儿的桑竹美，你看，翠绿旺盛，在阳光下熠熠生辉……

教师小结：听着咱们的描绘，我眼前似乎出现了一幅幅美丽的图像，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风光秀丽，美在资源丰厚，美在静寂吉祥……

三、感触桃源之“乐”

1、桃花源是美丽的，也是充溢欢喜的，文中哪些人能感触到桃花源的“乐”？（男女、老幼、渔人）

2、他们别离为什么而乐？请你以其间一类人的身份和口吻说说。

教师以记者采访的办法跟学生沟通，学生以文中人物的身份设身处地地感触桃源日子之乐。

如（1）男人虽栽培劳累，但他们乐，乐在不用服兵役，免受战乱之苦，能休养生息。

（2）女性虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压榨，没有克扣，过着平和安靖的日子。

（3）白叟（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，锦衣玉食。

（4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在平和安泰，高枕无忧。

（5）渔人乐，乐在受人热心相邀，盛情招待。

小结：桃花源乐在民主相等，乐在平和安靖，乐在锦衣玉食，乐在民风憨厚，乐在……

四、评说桃源之“奇”

桃花源的美丽高兴心旷神往，桃花源的古怪奥秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“奇，那是由于”的句式论述一下自己的知道，要尽量用原文的语句答复。

评论，沟通。（清晰：景奇、人奇、踪奇。）

（1）景奇。如桃林奇，那是由于“夹岸数百步……落英缤纷”。山洞奇，那是由于“似乎若有光……恍然大悟”。

（2）人奇。如人奇，那是由于“其间来往种作，男女穿着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，不管魏晋”。

（3）踪奇。如踪奇，那是由于渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，后“寻向所志，不复得路”，名人看望，居然“未果，寻病终”“后遂无问津者”。

五、赏读课文

在投入的赏读中，神游这个美丽欢喜而又错综复杂的桃源佳境。

六、研课文，悟宗旨

这样的抱负社会在其时存在吗？作者为什么要写呢？咱们又该怎样点评桃花源这样的抱负社会呢？

（学生深化文本，领会文中宗旨，各持己见。）

七、总结全文

桃花源不是陶渊明消沉的逃避，而恰恰是他亮光抱负的依托。毛爷爷《登庐山》中的一句诗：“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对抱负社会的寻求，面临着中华大地的千年变迁，我国公民实在站了起来。现在祖国各地不是桃源，胜似桃源，假使陶渊明地下有知，必定会感到无比欣喜的。

八、安置作业

1、课后选读以下诗作：《桃花源诗》（陶渊明）《桃源行》（王维）《桃源图》（韩愈）《桃花溪》（张旭），

能够摘录文中美丽诗句，也能够写心得领会。

2、千百年来，“桃花源”已成为人们在失落时精力的避难所，衍化成为一种“桃源情结”。请结合自己的日子领会说说“桃花源”魅力长存的原因。

3、请以“我心目中的桃花源”写一篇习作。

2023桃花源记教案【篇2】

教育方针

1、常识方针：

把握一些词语古今词义的差异。

2、技术方针：

学会依据语境了解词语。

3、情爱心情价值观方针：

切身领会桃花源的天然美、习俗美。 教育重 点 把握一些词语古今词义的差异。

教育难点

学会依据语境了解词语。

学情剖析

学生已把握学习白话文的办法，注重对注释的识记。

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3、回想上课讲到的一切字词（下一课时查看）

4、预习课文下一部分

[教育跋文]：

白话文的教授原本便是一件单调的作业，由于其间的常识点是考试所有必要要求把握的，因而占用了解说著作内在的时刻，然后避免不了庸俗。用音乐来导入白话是我所能想到的最能招引学生留意力的办法了。其实音乐和文学原本就有异曲同工之妙。都能诠释一种感觉。而这种感觉关于每一个人来说又不尽相同。

关于初度正式地触摸白话咱们，教师应该占有尽可能多的布景资料，让学生了解，知道作者。为其今后的阅览和学习打下根底。一起为课文的了解打下根底。有助于学生了解著作深层次上的意义。

为什么要放入一个朗读FLASH，是由于想给学生供给一个课文阅览的典范，关于初度触摸的白话来说，学生往往不是认不全生词便是胡乱断句，成果往往读得不流利而丧失了著作的感觉。用朗读来出现课文，能招引住学生的留意力，一起将学生的心情带入课文，告知学生课文所内在的基调。

初二的学生初度触摸白话散文，一般来说对白话文的根底常识是一窍不通的。因而教师就应该以教学为主，而且尽可能地要讲得详尽。协助学生了解课文。一起要做好概括收拾的作业，将白话的常识分块，集结。要求而且强制学生回想，不断地要求他们重复回想，做好听写之类的查看作业。别的要求他们背诵，默写。