篇一：高二学习计划作文

篇一：高中学习计划作文

高中

学习计划作文

高中学习计划作文（一）

我现在是高一的新生，>班主任要求我们每个人写一篇高中三年的学习计划书，我可花了

些功夫，找资料，结合自我。不过终于写成了，写完后，感觉挺好，对高中有了些了解，蛮

充实的，下面就给大家借鉴一下。但是如果你需要的话，也千万别copy哦，结合自我实际最

重要嘛。

高中三年学习计划书

卢怡帆

以前读初中的时候，会觉得比较轻松。因为初中学的知识都比较浅，除了偶尔对某些问题需

要深入讨论之外，基本不会遇到很深的问题。但要知道，上了高中，我们面临的问题不再是

那么简单和具体，高中是我们在思维上的一个飞跃，我们必须要抛弃以前的定向思维，而去

学会从不同的角度认识和解决问题。起其根本所在就是：相对初中的学习，高中的学习跨越

了知识和能力两大台阶。高中的知识内容与知识结构与初中相比出现了两个飞跃：从具体到

抽象，从特殊到一般，在知识的广度和深度上都大大提高。在能力方面，高中的学习对同学

们提出了更高的要求，如抽象概括思维能力、逻辑推理思维能力、分析综合能力、自学能力

等等都要求有较大的发展和提高。

从初中阶段进入到高中阶段，在学习上要跨上一个较高的台阶。为了顺利地跨越这一台阶，

要有足够的思想准备，要以新的、不同于初中的学习方法，学好高中的课程。一个人确立自

己的理想并不难，难得是有一个为实现理想而攀登的规划和决心。为此，制定一个高中三年

的规划是非常重要的。所以我写下了这份高中三年学习计划书。

（一）高中六个学

期的分析和自我目标

为实现以下规划必须做到：树立信心，满怀激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有计

划分步骤的学习，养成踏实认真的学习态度。

1、高一上半学期是一个初中走入高中的过渡时期。这个时期最主要的目标是：积极适应各科

老师的教学方法，迅速吸收新知识，同时稳住脚跟，一步一个脚印地进步。所以我这个学期

的目标简单来说就是四个字：适应、稳定。

2、高一下半学期是一个适应后的寻求及养成期期。这个时期由于对自己的学习态度、方法、

能力有了一个比较客观的认识，因此对各学科特点有了一定掌握。这个时期的主要目标是：

重点培养良好学习习惯，形成适合自己的学习方法，做到循序渐进地、有规律地学习，全面

发展，形成自己的优势学科。简单来说就是：养成、规律。

3、高二上半学期是

一个定位起飞期。此时，高中生活早已适应，学习方法、习惯

已经成熟，所以，这个时期就要开始有所突破。这个时期最主要的目标是：进入一本梯队。

4、高二下半学期是一个稳步发展期。有了高二上半学期的起飞和突破之后，又要开始稳住脚

跟了，这时要全面地、客观地看待自我和他人，毕竟“知己知彼，百战不殆”。这个时期最主

要的目标是：稳定自我水平，基本确定自己在年级的学习地位。

5、高三上半学期是

一个扎实复习期。经过高二的认知后，自己的学习地位也稳定下来，不再轻易后退。就要完

全静下心来稳扎稳打地复习。此时也要注意调整心态，摆正主观态度。时刻保持新鲜的自信

心、坚韧的性格。不要受客观环境的影响，履行自己的计划，做到步步为营。

6、高三下半学期是一个加速冲刺期。可以适当地做些拔高。要全面解决自己所面临的问题，

查缺补漏，扫除残敌，不留后患。还有此时心理素质也很重要。时刻摆正心态，注意情绪的

变化，做到自我及时调整，自我鼓励和认定。就如爱迪生所说：“自行是成功的第一秘诀”。

（二）我要掌握科学的学习方法。

1、预习预习最重要的是能发展我们学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习

可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。要在测览教材的总体内容后再细读，

充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重

点、难点）分别标出并记下来。同时适当地一些课前的习题练习，逐步了解知识点。这样既

提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势；这种需求心理

定势必将调动起我的学习热情和高度集中的注意力。

2、听课听老师讲课

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文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味。写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如一个学生作文中这样写到：有些衣服容易粘上絮状物，看着不舒服，如果是黑衣服上粘上了白色絮状物，看起来就更明显了，要去除这些烦人的絮状物，有一个好办法：找一块海绵，浸水后拧干，在衣服表面轻轻擦拭，絮状物就可以被带走了。——听大人们说这个方法很管用，这天海绵终于派上用场了。要去出席表姐的婚礼，可是衣服上沾了好多白色的细毛毛，仔细一想：因为自己和小朋友玩得太开心，捉迷藏时藏在了姑姑买好的棉花堆里，现在可怎么办呢，马上要去酒店了，妈妈有些生气。猛然想起网上看到的这个好方法，试一试吧，我找来一块海绵，用水浸湿，然后拧干，在身上“唰唰”擦了起来，果然不出所料。看着那些让人讨厌的“毛毛”一点一点去掉，心里不由得得意起来：原来我也是一个生活专家！ “让作文走进生活，在生活中学习作文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习写作，使孩子们深切地感受到：作文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里?? 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

篇三：让学生从生活中学会作文

让学生从生活中学会作文

作文教学,是许多初中生和老师的“死穴”。学生害怕,无从下手;老师头痛,不知如何指导。那么,我们应如何进行习作指导呢?经过笔者多年的作文教学经验的积累,我认为学生的作文应“从学生中来”到“学生中去”习作指导策略,建立以评改为中心环节的作文教学模式,学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改??,这样把习作前的观察与构思,拟稿与初步的修改完全放给学生,让学生在课外,甚至在校外,置于宽松、自由的环境中完成。

一、打破时间的圈子,走进学生的生活

我们现在的作文教学一般都是在两节课内完成的,八十分钟要写一篇高质量的文章,不用说我们的学生了,就算是一名文学工作者也是有难度的。所以,我们习作教学首先打破“一篇习作教学就是两课时的习作教学”这沿袭了几十年的做法,要让我们的习作跳出时间的圈子,让习作走进学生的生活。因此,我们习作指导首先要做“为学生的自主写作,提供有利条件和广阔空间。”比如,我们可以在作文课前一天,一周,甚至几周让学生明确习作的要求,放手让其到生活中去搜集信息,查阅资料,精心构思,充分拟稿。因此,一篇习作的练习周期不是两课时,而应根据具体习作的要求,可以是一周,也可是两周,甚至一个月。那样,学生所写之作就不会言之无物,所写的就是他们眼中的世界与生活。

二、重视学生情感,活化生活积累,使学生产生写作欲望

一次“十月国庆”庆祝前夕,在与学生交谈后我发现:学生对学校