篇一：英语论文
打开幼儿英语学习的兴趣之门 (1).doc 浅谈幼儿英语的发展
６岁以前是幼儿语言发展的敏感期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到３０００个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能。因此利用多种途径，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习十分重要。那具体应该怎样做呢？
? 一、创造良好的英语环境。
这里的环境有两层意思：一是硬件环境，顾名思义，就是幼儿生活环境布置。如布置出幼儿喜欢的英语角， 并定期更换其内容，可以是计划性更换，也可以是随意性的，或者幼儿喜欢的主题，还可以贴出幼儿熟悉并喜欢的英语连环画（狼和小羊、龟兔赛跑、小蝌蚪找妈妈）等。具体做法：在开学初，我将英语角的主题定为问候语。孩子们通过与老师的互动交流基本上掌握了常用的问候语。然后通过英语角的问候主题，将幼儿英语学习的视听说很好的结合，为幼儿所学提供很好的载体；在墙面布置幼儿熟悉并喜爱的英语故事连环画，幼儿随时随地都可以用自己喜欢的语言讲故事，为幼儿直接用英语讲演故事打下很好的基础，同时在潜移默化中培养了幼儿学习英语的兴趣，何乐而不为呢？另外，幼儿学了天气、星期的英语表达后，可以在活动室的一角布置一个小小气象台，引导他们每天自主的观察天气，留意星期，并让家长帮他们测一测当天的气温，然后将这些小卡片贴到相应的位置。看起来只是一个小小的气象台，不但帮幼儿增长知识，而且锻炼了幼儿的观察能力，还能增进亲子感情。此外，在活动室的每一件物品上粘贴双语卡片，为什么是双语而非英语呢？因为孩子对母语比较熟悉，许多物品的名称幼儿可能并不认识，但基本会说，所以他们大多数看见物品就能猜出汉字是什么。老师可以在幼儿学习汉语的时候，顺带的介绍。虽然不是重点，但是幼儿听多了，也能为他们在英语课学习的时候做到一个前期的铺垫。
二是软件环境。也可以说是人文环境。英语不像其他学科，知道了，理解了，弄懂了就可以。它是人们语言交流的工具。尤其是幼儿英语，知道没有力量，做到才有力量。那怎样才能让幼儿张口就说，这就需要他们一日生活场所的人文环境。从幼儿入园直到幼儿离园，甚至有条件的家长在家里也可以为幼儿创造一定的英语环境。简单的问候语，我们老师都能与幼儿互动。英语课以外，各位老师也在自己负责的领域尽量的使用英语，幼儿在这种语言氛围刺激的同时，无形之中，从听、理解到模仿，再到运用。有人可能会问，这样会不会给幼儿造成英语负担呢？在课余饭后，我悄悄地做了一些调查：课间喝水的时候，有些幼儿会欢快的跑到单元厅说喝水了，可是马上就有幼儿会说:drink water,入厕的时候，幼儿会跑过来给老师说：“I want to go to WC.”下午回家的时候，也主动能与老师用英语道别。就这样，小部分带动大部分，最后几乎全体小朋友都能主动说自己会说的单词、短语、句子。另一方面，就是在一日生活中，让母语带动幼儿英语的学习。除了英语课堂，提倡幼儿全英式思维，生活中其实可以通过母语来带动英语的学习的。英语课，有一定的教学内容，在生活中运用所学知识时，难免会碰到没学到的东西；幼儿才运用新学知识，难免会出现不是很熟悉、很确定，如果再告诉他们其他的东西，无疑就又增加了难度，所以再新教知识显然不可取。怎么办呢？这时候，就需要出现双语混用。比如说，幼儿新学了稀饭porridge,刚好幼儿下午喝道了南瓜稀饭，但南瓜这个单词幼儿没学过，不会说。老师也刚好想借此机会帮幼儿巩固porridge,想让幼儿练习表达这个单词，幼儿怎样跳过这个障碍，主动表达呢？就请他们说南瓜porridge.刚开始说，他们会不习惯，但觉得很好玩，所以会像做游戏一样百说不厌，
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2、外部评价低，失败体验多，因而形成了消极的自我观念。不少学生经常受到老师或家长的批评指责，经常处于过低的外部评价之中，过多地体味了失败的情绪，由此形成了消极的自我观念，产生了严重的自卑心理，
对自己失去了信心，因此不再做任何努力。
3、学习方法不正确、不合理，因而影响了学习的效果。许多学生有学好的愿望，也能作出一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，许多做法不符合学习规律，因此导致学习效果的不理想。针对后进生的上述情况，要想帮助他们改变落后状态，首先应从转变后进生心态入手，激发培养他们的学习热情和积极性，彻底改变他们的学习态度，帮助他们恢复自尊心，树立自信心。
三、转化后进生，实施成功教学
1、优化教学环境，激发学习热情
教学环境应当包括物理环境、管理环境和心理环境三个方面。物理环境主要是指教室里的设备和光线、温度等物质条件；管理环境实质由各种规章制度和管理方式的综合影响而形成的一种比较稳定的教学秩序；心理环境是指以人际关系为基础和核心的群体中占主导地位的心理气氛与风气。这三个方面当中，管理环境和心理环境是最重要的，要想取得最佳效果，我们可以采用以下一些措施：
（1）改善教学态度，关心尊重学生，创立成功基础。在教学中特别注意防止对待后进生的嫌弃态度，对他们不仅做到与其他同学一样，一视同仁，而且在许多情况下要给他们更多的关心和尊重。因为后进生因连续的失败，而形成了较强的自卑感，得到别人尊重的需要在他们身上得不到满足，在这种情况下，教师如果能改善教学态度，对学生表现出应有的关心和尊重，就会使他们被压抑了的自尊心重新得到解放，并能转化为巨大的动力。为此，定几条规矩：不说有伤学生自尊心的话，不做让学生下不来台的事，多观察分析他们的思想情绪，有意为他们创造一些锻炼机会。经过一段时间的努力，教师和后进生之间的关系就会有明显的改善，相互间有了真正的信任。这样，就为学生学习上的成功打下了坚实的基础。
（2）降低教学难度，创造成功机会。后进生由于基础差，准备知识不足，因此学习过程中所遇到的困难也比较多，这在客观上影响了他们学习主动性。但心理学研究表明，成就需要是人的一种基本需要，后进生因成绩差而使其成就需要受到了某种压抑，这并不意味他们就没有成功的愿望，事实上他们比其他同学更需要成功的体验。针对这种情况，采取降低教学难度的方法，为后进生创造成功的机会。比如平时提问时尽可能要求学生联