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第一单元：大数的认识

（一）教学目标：

1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。

3．在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 （二）教学重点：学会万级数的读、写法。学会比较亿以内数的大小。能把整万的数改写用“万”作单位的数。

教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法、写法。正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。

教学关键：把个级数的读、写方法推广到万级数的读写。

（二）教材分析：

1．本单元教材内容。

本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。

本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。 （1）主题图：出现5个省（市）、自治区的总人口数，让学生初步感知大数，了解中国的人口状况，渗透国情教育。

（2）亿以内数的读法： 例1 北京天坛图。呈现首都北京市人口数。让学生知道生活中有比万大的数。类推每相邻两个计算单位之间的关系，知道数级、数位。例2 读含两级的数。

（3）亿以内数的写法：

例3 写含两级的数。通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对照数位表写出相应的数。渗透环保教育。

例4 亿以内数的大小比较。

例5 将整万的数改写成以“万”作单位的数。

例6 将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。 （4）数的产生介绍古时人们的记数法、记数符号（数字），介绍阿拉伯数字，自然数。 （5）十进制计数法 介绍数位顺序表，由万级数位扩展到亿级数位；介绍十进制计数法。 （6）亿以上数的认识：例1 读含三级的数。 例2 写含三级的数。

例3 将整亿的数改写成以“亿”作单位的数；将非整亿的数用“四舍五入”的方法改写成以“亿”作单位的数。

（7） 计算工具的认识 介绍算盘、电子计算器。

（8）用计算器计算 运用计算器进行四则运算，探索计算规律。 2．教学措施：

（1）创设具体教学情境，培养学生对于大数的感受，发展学生的数感。

大数对于学生来说比较抽象，读写起来也比较困难。教学中充分利用教材提供的素材，创设具体教学情境，使学生获得有关大数的丰富的感受。教学读写数时，注意放手让学生探索，理解并掌握了读写数的方法后，通过一定的训练使学生达到熟练的程度。 （2）注重基础知识、基本概念的教学，同时要为学生留有自主探索的空间。

对于数位、数级、十进关系等知识，要让学生牢固掌握。创设问题情境，要让学生自己去发现、去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

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（3）密切大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。

在教学中，注意培养学生收集生活中大数的习惯和能力，如说一说生活中哪些地方用到大数。通过教学应使学生逐步认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，来解决生活中的实际问题，培养学生的数学意识。 （4）本单元可用11课时进行教学。

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4、有一个七位数，减去1就变成六位数，这个七位数是（ ）。 5、只有一组对边平行的四边形是（ ）。

6、蝴蝶飞行的速度每分钟可达500米，又可以写成（ ）。 7、比较大小。

527023○4969200 160000000○16亿 180÷12○180÷15 150×2○15×20

8、712÷42，除数可以看成（ ）来试商，它的商是（ ）位数。 9、如图，已知∠1=60o，∠2=（ ）， 2 10、从一点引出两条（ ）所组成的图形叫做角 4 11、一个数除以73商是6，且有余数，余数最大是（ ）。

12、甲数是乙数的3倍，甲数除以乙数的商是（ ）；如果甲数缩小5倍，要使商不变，乙数应当（ ）。 二、想一想，下面的说法对不对？对的打“√”，错的打“×”。（6分）

1、长方形是特殊的平行四边形。……………………（ ） 2、两个锐角的和一定比直角大。……………………（ ）

3、一个三位数除以两位数，商可能是一位数，也可能是两位数。… （ ） 4、估算3198÷39的结果约是100。………………………………（ ）。

∠3=（ ），∠4=（ ） 1 3 4