科教前沿

中学体育教学中如何进行有效教学新疆乌鲁木齐市第六十九中学有效教学指：符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。教学有效投入，提高教学质量和效率，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教学活动中追求的基本目标。 新课程目标确立的“健康第一”的知道思想已得到广大体育教师的充分肯定，体育教师也正是按照“健康第一”的 指导思想，积极尝试进行体育教学的。然而，在体育课堂教学活动中，由于体育教学具有活动空间大、组织繁琐、外界干扰因素多、使教学效果思想不易集中等特点，影响了体育课堂教学的有效性，使教学效果收效甚微。因此，如何提高体育课堂有效教学，向课堂4 5分钟要质量、要效率是体育教学改革的一个重要目标。下面我就结合教学实践，对有效教学谈谈看法。一

张铸鹏

“活”起来，课堂教学的改革与创新至关重要，我认为应从以下几方面进行尝试： 1、师生角色要变换。教学过程应变以“教师为中心”为

“学生为主体”,是教师从“幕前”走向“幕后”由“主演”变为“导演”。充分发挥学生主体作用，努力为学生创造唱主角戏的课堂舞台。如每节课的准备活动，可让学生轮流担当小老师的角色，复习课、练习课、游戏课放手让学生组织。让学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展，同时自锻能力、创新意识也随之增强。

2、教与学的转换。在教学中“学法”比“教法”更重要；学生“会学”比教师“会教”更重要。例如，在学习新教材时，让学生先行主动预习新教材，谈谈自身体会，然后师生共同探讨，教师在学生有所领会的基础上加上技术指导

、

更新观念。强化教学目标

以人为本，健康第一，以培养学生人格品质为核心，不求人人升学，但求人人成功，我校生源差，学生学习起点低，素质不高。我认为，他们并非智商低，而是缺少情商、 信心和成功的体验，那么，要使学生在体育教育中获得成功体验，就要通过教学观念方法的完善和改变，给学生创造成功机会，使其获得成功的体验和快乐，

从而形成不断追求成功情感体验的一种教学过程。现今体育教学一直沿用五十年代前苏联教育家凯洛夫“系统学习”的教学模式，主张“三中心”,即以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心。 近年来这种模式越来越不适应素质教育的要求，必须改变， 体育教学就是要求“成功”的体验不仅仅是要追求成功的 “快乐”和“高兴”,更重要的是追求成功的过程，通过不畏艰难险阻，不断战胜挫折与失败，培养学生的坚强、自 信、勇敢以及顽强的拼搏精神。二、精选教学内容

点拨，最后学生在教师指导下得以巩固提高。如跳高教学， 可以先让学生试跳，并以游戏形式组织学生练习，让学生边“玩”边“学”,自主练习。此时，教师应相机行事，灵活点拨，把学生中的优缺点结合起来，组织探讨，取长补短，

从而引导他们对正确的动作的理解与掌握，提高教学效率。四、有效的课堂教学评价

“没有考试制度的改革，实施创新教育就难以找到突破口。”教学评价科学化主要是解决“评什么”和“怎样评” 的问题。“教学评价”是学校教育系统中的一个子系统，它服务于教学目的、教学目标，而不是围绕着考试转。在实践中，教学评价往往成为教育行政部门体育教学效果的指挥棒，是教学改革的方向问题。因此，在体育教学中，条条框

要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目 标，必须要精选哟晓得教学内容，新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师可以放手去选择一些体育教学内容，要符合学生的年龄、心理、生理特点，如在选择田径跑的项目时，根据初中生的生理和心理特点，不宜选择过长的项目，并且不宜让学生进行枯燥、单调的跑，可以以游戏的方式进行，比如“贴烧饼、”“捕鱼”、“抓小偷”或者“接力比赛”,这样的选择可以调动学生学习的兴趣，充分发挥学生的主动性。三、激发运动兴趣

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框很多，仅任务的要求就体现了掌握“三基”、发展条件、 进行思想品德教育的任务都要有，可想而知，短短四十分钟的课，哪项任务都要完好，可能吗？科学化的体育教

学评价， 应该是以重视个性为指导原则，从单纯的知识、技能和身体素质的测验转向多能力全面的测试。从“重结果”转向“重过程”、“重发展”的评价方式转变。

有效的课堂评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使课堂更具有活力。在评价时采用激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多的给予鼓励，即寓贬褒，创设一种心理安全的教学氛围。指出学生不足时，要采用委婉、幽默的措辞加以表达，体现对学生的尊重，使教学评价的调控功能得以有效的发挥。让学生

个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较大的体力而感到“枯燥乏味”,反之，如果他对体育课有浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动。创新教学方法，富乐于教。现在越来越多的学生不喜欢上体育课，主要是受传统教学的影响，课外生气勃勃的学生在课堂一

上变的死气沉沉，课堂失去生机，缺乏活力。就像我们所说的“填鸭式”,忽视了学生的主体作用。教学方法的采用， 应注意是否沟通教与学共同活动；是否激发学生的学习兴趣与求知欲，调动学生的学习主动性、积极性。要让课堂重新

了解自己学习的结果，包括动作练习的正误、学习成绩、练习达标合格的好坏、应用所学知识、动作的成效等。知道体育教师对自己学习的评价，这有助于提高学生学习热情，增强努力程度，激发学习动机，增进学习效率，同时看到自己 的不足，激起上进心，克服缺点，改正错误，促进发展。 在教学改革中，体育教师要不断学习新知识，不断在实践中探索，并精心设计，认真组织，充分调动学生的学习兴趣，使学生乐学会学，从而优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。 总之，真实有效的体育课堂教学是每一个体育教师不断追求的目标。

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