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拓展与总结

拓展与总结

拓展内容 总结

教育规律的要求 知识的冰山模型明确知识(是什么、为什么) 主要是事实和原理的 知识 存于书本，可编码(逻辑 性)、可传递(共享性) 、可反思(批判性)

默会知识(怎么想、怎么做) 本质上是理 解力和领悟

存于个人经验(个体 性)、嵌入实践活动 (情境性)

《OECD(经合组织)1996年科学、技术与产业展望》重点强调默会知识在 新经济时代的特别重要意义。 匈牙利裔英国哲学家M.Polanyi(1956):“ 缄默的认识”,实践技能很难诉诸 文字，科学创造根源于默会的力量。

对思维课堂的建构问题讨论：什么是激活课堂？ 所谓激活课堂，它不是指简单的学生对话所形成 的课堂喧嚣，而是指学生的思维被激活后所形成的有 一定思想火花和信息含量的语言交流。所以激活课堂 的本质要求是激活思维……

激活课堂的策略：记忆型课堂——思考型课堂 (有效教学的突破口：提高课堂教学思考力水平) 瑞士教育学家裴斯泰洛奇认为：“教育的主要任务 ，不是积累知识，而是发展思维。”因此，新课程 课堂教学要能激励学生思考，有利于学生的思维发 展。

马克思甚至认为，人类的文明史就是人们以特定的 思维结构和行为方式求生存、求发展的活动过程和 结果。

寓言故事在枯燥、乏味的理论阐述中， 适时地讲一两个 或风趣幽默 或寓意深刻的故事，

有时能起到振聋发聩、翻然猛醒、事半而功倍的作用！

——面对逆境 ——建筑工人 ——狗鱼效应7

女儿对父亲抱怨说： “世事艰难，好不容易解决一个问题， 新问题又来了。我已厌倦了奋斗和抗争， 让别人说我自暴自弃去吧，我已经不在乎了！!” 父亲将三锅水放在火上 20分钟以后：

萝卜烂了

鸡蛋熟了

咖啡香浓

父亲问：若将“烧煮”视为“逆境”,小小试验对你有何启示？ 萝卜 鸡蛋 咖啡 入锅前 烧煮后 强壮、结实、不示弱 疲软、萎缩、拾不起个 易碎的外壳、软弱的内脏 从里到外都坚强了 不起眼的一盘散沙 反而改变了水 朋友：在逆境面前，你更像“谁”?8

三个工人在砌墙，有人过来问： “你们在干什么？” 甲没好气儿地说：“没看见吗？砌墙！” 乙抬头笑着说：“我们在盖一栋高楼！” 丙边干边哼着歌，笑容灿烂开心地说：

“我们正在建设一座新兴的城市！”10年后…… 甲在另一个工地上砌墙；

乙在办公室里绘图，他已经是工程师了；而丙，则是他们俩的老板！

北美狗鱼被放置在一个用玻璃隔开的鱼缸中，鱼缸 的另一半里养着一些小鱼，可望而不可及。 这条饥饿的狗

鱼进行了无数次尝试，但结果总是撞到隔开 的玻璃上。它最终明白了，自己无论如何也够不到那些小鱼。 某日实验人员悄悄拿掉玻璃隔板， 但是狗鱼并不去袭击小鱼。 这就是著名的“狗鱼综合症”, 其表现特点如下：

A.对差别视而不见； B.自以为无所不知； C.滥用经验； D.墨守成规； E.拒绝考虑其他可能性； F.缺乏在压力下采取行动的能力。

讨论：A.你所在团队是否有人曾患狗鱼综合症？能举个例吗？ B.我们怎样帮助他人(或自己)摆脱狗鱼综合症？ C.狗鱼综合症在何种方式下是有用的？

魔术大师胡汀尼能在60分钟内打开无论多么复杂的锁，从未失手。条件是让他 穿着特制的衣服进去，带上他自备的工具，并且不能有人在旁边观看。 英国人有意给他难堪。他们打制了一个坚固的铁牢，配上一把非常复杂的锁， 请胡汀尼来一看可否？ 胡汀尼穿上特制的衣服，走进铁牢中，哐啷一声被锁了起来，大家都不看他。 他取出工具开始工作。 胡汀尼用耳朵紧贴着锁，专注地工作着。 30分钟、45分钟、一小时过去 了，急得他汗流夹背。两小时都过去了，胡汀尼始终听不到期待中的锁簧弹 开的声音。

各位：谁愿意把故事继续下去？12

他精疲力竭地将身体靠在门上坐下来，不想牢门却顺势 而开，原来，牢门根本没有上锁，那把看似很厉害的锁 只是个样子！ 英国人成功地作弄了这位逃生专家，门根本没上锁， 自然也就无法开锁，但胡汀尼心中的门却是上了锁的！

大师的失败在于他太专注这把具有象征意义的锁了，他 的目标从“逃生”不知不觉中转换成了“开锁”。况且， 先入为主的概念告诉他：“只要是锁，就一定是锁上的” 。

以下曾是一个面试的试题.考官给出三组数字， 并且告诉应试者：

每组数都是因着一个相同条件而分在一起的，现在，考官要你判断--是什么样的“相同条件”把它们分为三组的？

三数 组是

(1、3、7、8 ) (2、4、6 ) (5、9 )

…… 此处隐藏769字 ……

各有几个

√

确认沟通自己的风格A B (1) C D (7) A B C D (13) (14) (15) A B C D

(2)(3) (4) (5) (6) 合 计 甲：

(8)(9)

(10)(11) (12) 乙：

(16)(17) (18) 丙： 丁：21