音乐教师教育优异漫笔（通用8篇）

你知道音乐教师教育优异漫笔怎样写吗?看看吧。心中有不少心得当会时，可以将其记载在心得当会中，经过写心得当会，可使咱们往后少走弯路。那么要怎么写呢?以下是小编为咱们搜集的音乐教师教育优异漫笔，供咱们参阅学习，期望可以协助到有需求的朋友。

音乐教师教育优异漫笔（精选篇1）

音乐活动离不开感触，在音乐中让幼儿充沛的去感触音乐是很重要的。咱们教育的首要意图是立异，幼儿身上潜存着丰厚的发明力和灵敏的思想才干，咱们要把孩子融入到音乐活动中，促进孩子多元智能的开发。从感触音乐下手教幼儿学习音乐，能激起幼儿的爱好，行进表现欲和自决心。会扮演、会创编学习生动自动，形象深，记住牢，然后使“学会”变成“会学”再到“发明性的学”，使幼儿在充溢音乐愉快、愉悦的气氛中让幼儿厚实的学到常识，并运用已学的技术进行立异，展开行进了幼儿表现才干和发明才干。

在教歌唱曲时，首要让幼儿感触曲子，了解歌词，然后启示幼儿表达出来。在学《高高的苹果树》这首歌时，我用简笔画的方法画了一个巨大的苹果树下画两个席地而坐的小孩，简略、明晰。让幼儿联想自己在树下会干什么?在丰厚实践感触的根底上对歌词中的词意有了进一步了解，使其发生相应的感触，然后我用歌词依照歌曲的节奏来朗读它的内容，并让幼儿学习。当幼儿学的简略时，他们对自己有了决心，对活动有了爱好，也促进他们会天然的按自己的志愿感触音乐、表达音乐。然后我演示演歌唱曲。让幼儿学唱三遍后我把画上的苹果擦去换上几个橘子，让幼儿来学习创编新的歌曲。最终让幼儿来想出还可以换成什么水果树。边唱边跳关于中班幼儿来说是他们的展开特色，他们的表现有了浅显的技术和阅历，他们不光喜爱用歌声来表达爱情，更喜爱用动作加以弥补，平常多让幼儿调查天然、日子中的一些启示，一起也给幼儿一些演示动作，教给他们一些表达方法。在创编动作时，当唱到“咱们歌唱，做游戏”时，幼儿都会跟着音乐结合日子中的事创编各种动作;如：两两相对拍拍手;几个人拉成圆圈高兴的转一圈;站在地上点头号;在创编动作中，传神的表现出了孩子们投入的高兴之情。

我觉得这样上有几个优点：

1、用简笔画来替代了本来的图片，简略、明晰，减少了教师预备教具的时刻，但却不影响教育活动的展开。我想这样的方法可以多用。

2、活动环节清楚，层层递进。从学唱、仿编到创编，逐渐加深难度，使活动赋有应战性，而不是机械地重复。而且在学唱仿编不同的水果树时幼儿也一起在了解、学习歌曲的节奏、旋律。

3、丰厚幼儿的有关阅历。在活动中，有的孩子提出换成“西瓜”，所以立刻有孩子对立：“西瓜不是长在树上的”。经过的评论、交流和磕碰，丰厚了孩子们的阅历。

音乐教师教育优异漫笔（精选篇2）

一、学生的听

从音乐艺术的审美感知角度上看，音乐不受时刻和空间的约束，具有灵敏多样的特性和不受视觉影响的审美特征，是以“听”引起学生对审美形象的留意。故而“听”这个词在音乐中就具有了愈加杂乱和广泛的含义。学生不仅仅要会“听”音高，还要学会“听”音色的改变、节奏节拍的改变，去“听”旋律线条的进行……。就像学习绘画的人要操练几十种附近的颜色中，可以体会它们的不同相同。听觉是举动的辅导，不管是音乐的律动，旋律线条的进行，音色的多种改变等都需求用咱们的耳朵去分辩，听得见它们纤细的改变才有或许体会到音乐的夸姣之处。学会听，是培育学生一个杰出的听觉习气，学习音乐重要的条件。

二、教师的听

…… 此处隐藏3618字 ……

回想自己多年的教育阅历，我经常会寻求这样的一种讲堂作用：讲堂安静，学生能很好的跟着教师的思路，合作教师的教育。但实践情况往往不能另人满足。经常会有这种现象：上课前教师胆战心惊，惧怕学生不合作教师的思路乱了堂；课后又会对学生表现出的“不听话”、“不合作”感到心境烦躁，失去了教育的趣味和成就感。有时真的很想去好好的怒斥一番，但反过来想想，现阶段来讲，我国中小学音乐课程普遍存在课时少的缺点，学生对音乐课的巴望是可想而知的，大部分学生都会带着一种高兴、振奋的心境而来，他们大多想将自己一周来一切的学习压力和烦恼都纵情宣泄在音乐讲堂上。满心想将自己常识奉献给学生的教师看到学生“乱糟糟”的局面，却发生了不高兴。

怎么协调好讲堂纪律与教师正常教授学生音乐常识两者之间联系，值得做教师的好好考虑与剖析，我以为离不开两点。

首要，每个教师有必要清楚知道到学生毕竟是孩子，咱们不能以对待成人的情绪去对待他们，让他们到达成人的规范就失去了孩子本来生动的天分，但相同不能对其任其自然、任其捣乱。这就需求掌握一个度，需求教师不断学习，堆集教育阅历，可以用敏锐的目光去审视学生在讲堂上的“乱”的表象下，是否是对常识的渴求，是对常识的探究。他们经过这种行为能否更有用的自动获取常识。一个聪明的音乐教师会运用这点 “乱”去培育他们自主学习的才干与立异精力。

因而，教师要长于发现、引导、鼓舞表彰，然后使这种“乱”成为一种动力、一种自主、一种立异协作的杰出质量的表现，能让孩子在不知不觉中，在开高兴心、无拘无束中，顺畅地与教师协作，共同完结讲堂使命。

其次，教师对一节课的教育内容要作到长于应变、合理规划。音乐课不是统考科目，教育压力相对较小，这就不用赶进展，要求班班水平共同，而是要针对不同班的实践情况作出不同的组织。关于那些讲堂纪律稍好的班级可选用多教育一些常识的方法，而关于那些有较多思想生动的班级，则可对教育内容进行相对调整，不用照办形式，可选用少讲、多评论、多探究、多实践的方法进行教育。咱们想象学生刚刚因为乱了堂被怒斥，那么不管教师播映多悦耳的音乐或许再也感动不了学生的心灵了。

什么是好的音乐课，始终是咱们这些音乐教师不断考虑和探究的一个问题。面临多媒体高速展开的今日，课件和一些教育设备、音像材料的运用已不再是愿望，现在最需求的是在教师之间相互交流、相互探究、相互研讨、相互评论的教育进程中，少走弯路，少碰钉子，少一些讲堂教育中不和谐的音符，多一点高兴，多一点高兴。

总归，怎么更好的了解学生，怎么更好的让学生了解音乐，怎么让学生更好的在音乐中健康生长、添加才智、宏扬特性、完善品格、扩展视界，怎么更好的做学生的引导者和指路人，是咱们每个音乐教师要不断探究与总结的重要使命。