《不拘一格教语文》是一本由史金霞著作，中国轻工业出版社出版的平装图书，本书定价：38.00元，页数：312，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。

　　《不拘一格教语文》读后感(一)：可以为语文课堂打开思路

　　作者是一位阅读、写作的实践者和引导者。

　　对于学生来说，能有这样生动活泼的语文课实在是幸事。如何能将语文课以学生乐于接受的形式呈现，是教师始终在思考的。而且作者丰富的阅读量对于这些课堂的开展是大有裨益的，可见阅读是教师须臾不可离的立身之本。

　　《不拘一格教语文》读后感(二)：这本书，可以看到希望——中国的希望！

　　老师，本该培养学生“独立之精神，自由之思想”，最终把学生培养成为有着完整人格的“人”！然而，现实的中国，教育成了洗脑，多数的老师成了洗脑工具！好在还有象史金霞这样的老师，并能写出这样的一本书，在语文教学及其它一切教学都到了“最危险的时刻”发出些“光明与温暖”！

　　这本书其实不止是“如何教语文”的书，更多是思想者实现自己理想的心路历程，让我们知道我们该如何用自己头脑去思考。

　　成为史老师的学生是一种幸福，更是一种幸运。能成为史老师的亲朋好友也是幸运。当你没有这种幸运成为史老师的学生、亲友的话，还可以幸运地成为史老师的读者！

　　家父七十有六，近几日读史老师的书几近忘食之地，边读边赞；他说通过这本书，看到了希望——中国的希望！

　　《不拘一格教语文》读后感(三)：羨煞霞光润无声

　　很久很久之前，在史老师还木有出着本书时，就有某人曾极力向我推荐这位老师，自然我后来关注了她的博客，文字简洁，富有温情，正如此书中提到的，月明在经历了很多后，经过时光的砥砺，遂形成了这样的风格。说实话，我大一的时候很激进，偏执，总是以己律人，对于身边人的麻木，愚昧，短视痛心疾首，却只让自己越来越痛苦，居高临下去俯瞰众生，却忘记了，俯瞰众生的只能是上帝。

　　初读这本书，我感受到的是新鲜，她的课程到底会是什么样的呢？这本书解开了我的问题。但随着阅读的深入，取而代之的是震惊，震惊于她阅读量的广泛，震惊于她课堂的活力与激情，震惊于她对教育的热爱，虽说我也即将去支教，但面对她，我深深的感到了自己知识的欠缺和纰漏，诗歌的缺憾，忽视主流文学，我很怀疑我是否能够将语文这门课教好，在面对应试教育的压力时，我又是否会去扼杀孩子们，扼杀青春。

　　下学期老老实实多看书吧，多储存点墨水在肚子里。不要到时候上场啥也不懂。

　　用爱去爱这片土地。

　　《不拘一格教语文》读后感(四)：内容简介

　　内容简介

　　语文教学历来争议不断，从教学目标、教学内容到教学方式，莫衷一是。怎样的语文课才算好课呢？答案不一，但让学生毕业多年后仍念念不忘、引领了学生思想和精神成长并对学生的一生都产生了重要影响的课，一定是好的语文课。

　　本书作者史金霞老师的语文课就是这样一种意义上的好课。作者结合语文教学的五种具体课型——阅读、写作、实践活动、诗歌、电影，以大量丰富的教学实录、可操作的教学方法以及来自于实践的教学理念，告诉语文教师，只要把学生的成长放在最重要的位置上考量，那么，不管教学什么内容，都会呈现出不拘一格的精彩。

　　封底推荐语

　　自由，个性，审美，创造，唤醒，睿智，和谐，舒展……是我读史金霞老师这部著作时想到的词汇。我因此再一次感到，做语文老师是幸福的！

　　——著名特级教师、成都武侯实验中学校长 李镇西

　　沧海月明——其人如月，明亮，美丽；其才如海，丰富，开阔；其思如电，犀利，深刻；其课不拘一格：自由，开放；理性，感性；个性，深邃；智慧，平等……《不拘一格教语文》，全方位地展现了她对于语文课堂教学的思考与实践，这是一本值得所有语文教师认真阅读的书。

　　——著名特级教师、清华附小校长 窦桂梅

　　读这本书，能知道一个好老师是如何把自己的个性带进课堂、带进教学、带进语文的。读这本书，还能知道思想、音乐、电影、历史、社会等，甚至小小的漫画，都是如何成为语文的。语文是立体的，读这本书，领略语文教学的大气象……

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　　（9）“我不敢说自己在经历社会之后仍然保持一颗最纯的心，但我心里已有一个原则、一条底线，那是一个无论怎样都不可逾越的东西：即使我为这个国家的发展与进步做不出什么贡献，也不会做让她倒退的事，我不会作恶！”

　　“我觉得一个真正有前途的人、光明的人，是对知识永远有着很强的好奇心，对世界永远有兴致的人。而那些只是钻于一点、眼界功利的人，虽然永远在追求自己外在的解放与安定，却无时不在备受压迫与剥削，这是自我施加的痛苦，心灵上永不得自由。”

　　（以上两段文字都出自史老师学生的笔下。高中的孩子能够这样成熟地去思考，字里行间能体现如此的担当，其人格魅力渐已成型，并足以使我因它们的闪耀而感动、而震颤。教书、育人，目的最终归为“树人”，帮助学生形成独立之思想、自由之精神、健全之人格、高尚之情怀，这些如此重要的使命与责任，我们作为教师，怎可以忘记、甚至抛却呢？分明可以做得到。眼前有最好的例证。）

　　（10）我们做教师的别用暴力去挤逼人生，对每一天都要抱着虔诚的态度，得爱它，尊重它，尤其不能污辱它，教育要救赎的不是教育对象而是我们自己。……我们教与学的目的，都不仅仅在于一个考试。我们，我和我的学生，是为了我们不可复制的每一个当下，为了我们衷心向往的美好的未来，为了更完美的生命，更快乐地生活，更好地成为自己……

　　（读到这段文字的时候，内心掀起大大的波澜，来势之汹涌，几乎让我无法静坐。我常在想自己为什么成为教师、又在这份工作中寻求一种什么样的境界，原来答案竟在于此！“教育要救赎的不是教育对象而是我们自己”，多么深刻而又美丽的一种省思啊！我们，通过教育孩子，通过培植、唤醒一个个美好的个体，一切耕耘与付出作用于他们，更反馈于自身，最终救赎的其实是我们自己。唯有虔诚地对待这份职业，才圆满了生活与梦想，才更好地成为我自己，才深味此中境界之美呀。）

　　以上这些，皆是阅读中所拾得之珠贝。一本好书带给人的影响总是巨大的，经由思想，推及到行动，这种“影响”，不就是教育？史老师“破格”的勇气与实绩，“教学相长”的美妙体验，教师的深邃的思考与饱满的幸福感，全在其中。大量丰富的文本、电影、戏曲、流行音乐、课本剧编演、讨论辩论、朗诵评赏……这个有理想主义气质的语文教师，把语文课堂作为一场盛宴奉献给了她的学生。当他们离开的时候，带着明辨善恶美丑的双眼，带着日渐深邃的思想，带着爱与被爱的能力，带着闪耀个性光芒的理想与情怀。离开，却不忘却。怎么能忘却呢？这样“有重量、有热量、有胆量”的语文课，早已给了学生“一生的财富”。怎么能忘却呢？这样一位用力量托举学生、用美丽濡染学生的教师。因为有力量，而美丽。因为美丽，而更有力量。

　　重温马克斯?范梅南这一句——“教育，对成长迷恋的事业。”比以前有了更加开阔的认知。我们迷恋的“成长”不仅仅是他人的成长，同时也是自身的成长。教师在教育他人的同时也被教育着，不断更新、成长，不断完整、完善自己。这种感受，在我执教的短短两年中，不可谓不深刻。这种感受何尝不是令人陶醉的？我的坚持不也正来源于此？所以，“教学相长”的美妙，我想继续去开掘、去体验。“迷恋成长的事业”，我想继续好好经营，全心热爱。

　　“当一朵云唤醒了另一朵云的时候，它们共同形成了天空的风景，当一棵树摇醒了另一棵树的时候，它们共同撑起了一片树荫。”感谢本书的作者史金霞老师。感谢对于我而言亦师亦友的唐老师，要不是你的一句“可以一读”，我可能不会这么早捧起这本书。你们是那朵云，也是那棵树。