关于数学教学的感悟体会范文格式

在这几年的教学过程中通过自己的经验,以及这学期听了在座各位教师的示范课，我总结归纳出关于中小学数学教学的一些感悟与体验。那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些要点。

首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。假如是问习题情境，提出的问习题就要紧紧围绕着教学目的，而且要非常详细，要有新意和启发性。这样学生能理解问习题的含义，才有可能来探索、思考和解决这些问习题。创设的情境要真正为教师服务，为学生服务，为教学服务，假如只是为了情境而情境，那是做秀，是一种假的教学情境，是起不到什么作用的。

其次，情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点。做为教师，在做课程设计之前，必须充分的了解学生。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事，做游戏，模拟表演，直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学自己的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。

下面就是我在教学过程中总结归纳出的教学情境之特点，我觉得非常合适中小学数学的教学工作。

一、创设的情景要充满趣味性

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兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据中小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用中小学生好奇、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的本身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，促使学生的认知情感由埋伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步开展。

大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问习题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。

二、创设的情景要生活化

数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问习题与有关数学问习题的联络，借助学生熟悉的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问习题，运用所学知识分析、解决实际问习题，引导他们进行研究性学习。

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把问习题情境生活化，就是把问习题情境与学生的生活严密联络起来，让学生亲自体验问习题情境中的问习题，增加学生的直接经验，

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这不仅有利于学生理解问习题情境中的数学问习题，培养学生的观察能力和初步解决实际问习题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并领会学习数学是大有用处的。

三、创设的问习题情境应该是开放的、富有探索性的

教学中提供的问习题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问习题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生在解决这些问习题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问习题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。

总之，我认为在中小学数学教学中创造各种合适教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，提高能力，使学生得到全面的开展，真正成为数学学习的主人。

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