《河中石兽》是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。本文语言简练,层次清晰,故事性、趣味性比较强,可以激发学生学习文言文的兴趣。下面是小编为大家准备了以下的内容,希望能有所帮助你们,
经典教案河中石兽优秀教学设计大全一
教学目标:
1、知识与能力:阅读课文,分清层次,概括大意,找出层次间的关系,理解课文的中心意思。
2、过程与方法:借助多媒体手段,帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。
3、情感、态度与价值观:懂得“没有调查,就没有发言权”,培养学生实际调查观。
教学重点:借助工具书和注释理解文章的基本内容。积累文言词汇,并能背诵文章。
教学难点:理解“实践出真知”的生活道理。
教课课时:两课时
第一课时
教学过程:
一、导入新课
夯实基础
字词过关
1.重点字
圮(pǐ)募(mù)金棹(zhào)小舟?木柿(fèi)?曳(yè)铁钯(pá)
湮(yān)没啮(niè)齿?溯(sù)流?臆(yì)断欤(yù)
2.通假字
曳铁钯(“钯”通“耙”,平整土地用的农具)
3.古今异义
(1)二石兽并沉焉(并,古义:一起;今义:并列?)
(2)阅十余岁(阅,古义:经历;今义:阅读?)
(3)盖石性坚重(盖,古义:句首发语词;今义:有遮蔽作用的器物)
(4)但知其一(但,古义:只;今义:表转折,但是,却)
(5)是非木杮(是,古义:代词,这;今义:判断动词,是)
(6)求之下流,固傎?(固,古义:副词,本来;今义:坚固)
(7)尔辈不能究物理 (物理,古义:事物的道理;今义:物理学)
(二)作者简介
背景介绍
本文选自《阅微草堂笔记》,是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材以妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。沧州“老河兵”(卷十六),徽州“唐打猎”(卷十一)等故事,反映了劳动人民的正直、纯朴和智慧,尤属佳品。
整体感知
词类活用
(1)棹数小舟(名词用为动词?,划船)
(2)暴涨(动词用作名词,洪水)
特殊句式
(1)被动句岂能为暴涨携之去?(……为……,表被动,可译为“被”)
(2)倒装句当求之于上流(状语后置,状语“于上流”放在动词“求”的后面)
(3)省略句如其言,果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)
.经典教案河中石兽优秀教学设计大全二
【教学目标】
知识与技能:
1、积累文言词汇,借助工具书和注释理解文章的基本内容。
2、训练阅读浅近文言文的能力。
过程与方法:
学生反复诵读的基础上,理解文章内容。借助多媒体,帮助学生理解文中三类人物寻找石兽的方法有何不同。
情感态度价值观:
明白课文阐述的道理,知道分 析 问题不能只知其一不知其二,主观 臆 断。
【教学重点】
形象直观的演示石兽落入河中的三种情景,帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。
【教学难点】
帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。
【教学过程】
一、激发兴趣、导入新课
1、作家吴德锋在他写的《博物记趣》中有这样的记载:西双版纳有一条河中有两块大石,它们有一半露在水面。十多年前,有一块石头被人炸碎,另一块也随之失踪,大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。
提出问题:十多年后,人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢?
学生各抒己见。
2、解题
河中石兽:河中:表示地点;石兽:像石狮子之类的物体。
3、作者简介
二、积累字词、疏通文意
1、学生自读文章,勾 画 出自己不会读或没把握读准的字,
老师引导学生正音
读准下列生字的读音。
圮 (pǐ) 募(mù) 棹 (zhào) 柿(fèi)
湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤 (yù)
2、教师范读课文,要求学生注意重点字的读音,同时注意 句子 停顿及老师的语调语气。
3、学生再读,赛读
4、对照注释,疏通文意
小组合作完成,圈出有疑问的地方。教师巡视指导
以小组为单位,交流学习所得和困惑之处
5、师生解疑
三、阅读 故事 、明白道理
1、 本文讲了一个怎样的故事? 得出了怎样的道理(原文)。
一个庙门口的石兽倒塌在河里,十几年后,人们找石兽的故事。
道理:
2在这个故事中出现了哪些人?这些人分别在什么地方找石兽。他们各自的依据是什么?小组合作探究,完成下面的表格——寻找石兽的方法
3、问题探究:为什么 “老河兵”的结论是正确的?
学生讨论
经典教案河中石兽优秀教学设计大全三
教学目标:
1、知识与能力
(1)积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
(2)培养阅读浅显文言文的能力。
(3)品味文章的写作特色。
2、过程与方法
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归纳本文的主旨:
本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事,说明许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,仅根据自己的一知半解就作出主观判断,而要具体问题具体分析,实事求是,强调实践出真知,不能主观臆断。
六、检测巩固
课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?
1、不能片面地理解,而要全面深入地调查探究事物的特性;
2、更不能主观臆断,而应当遵循客观事物的规律。
3、同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际,不可做空头理论家的哲理。
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